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玩不正确的游戏而引起的后果 观察记录：下午的体育活动时间，小朋友在操场上选择了自己喜欢的器械玩具后进行游戏，涵涵看到小朋友踩高跷玩很有趣，他也有样学样的玩起了高跷，过了一会他就开始觉得无聊了。也不知怎么的，旁边的小朋友和他玩到了一块儿，两人拿着高跷玩起了你追我跑的游戏，拿着高跷追着小朋友跑，我看到急忙制止了这种行为：“这样跑你手里的玩具甩到其他小朋友怎么办。”他们两停了下来，过了一会儿乘我不注意就又开始你追我跑，完全不注意会有危险发生，果然，不一会儿，涵涵的鼻子被高跷打到，开始不停地流鼻血，请涵涵在一旁休息时我问他怎么会这样，他的言语里完全是另一位小朋友的错，完全没有意识到这也是因为自己不听老师的劝导玩不正确的游戏而引起的后果。 措施与分析： 男孩子爱玩一些活动量较大的游戏或是奔跑游戏，但是这种游戏也应该建立在一个具有情境的比较适合的游戏之上，这样无意义的奔跑和追打完全没有达到运用器械锻炼身体和游戏的效果。涵涵的性格很调皮，有时候老师不让做的事情他偏要做，越是制止越是喜欢做，而最终因为这样的做法导致的后果他却一点都没有意识到自己的错误，这是为什么？ 根据涵涵在平时的表现我分析了下：在这样无意义的游戏中，涵涵认为自己流鼻血了，自己是受害方，所以他并没有错，其他小朋友打到了自己，而自己并没有伤害到他。对于涵涵这种在很多男孩子身上都会发现的行为我认为： 1、 把各种会发生的不良行为放在晨间谈话中集体讨论。 2、 在游戏时发生这种不良行为时及时制止并给予适当的惩罚。 3、 请幼儿观看一些不遵守游戏规则而导致的严重后果的相关视频。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩