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用心理解孩子 摘要：人应该永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯--希望之灯，一扇长开的窗--接纳之窗。我希望所有的孩子都完整的保留这两样东西。 初接这个班是在三年前，当时孩子们刚上二年级，逐渐适应了小学生活，而从幼儿园里带来的知识已经不能应付二年级的知识，于是一些不懂得听课，作业又做得马虎，知识得不到进一步的巩固的孩子，成绩慢慢有所下滑。也许是刚换了老师，孩子有些不适应，但是我是看在眼里，急在心里，老是想怎么样才能让孩子认可我，喜欢我的课。 于是我下了功夫备课，希望每一节课都能引起学生的兴趣，让孩子在愉悦的氛围中获得新知。比如在学习认识长度单位这一节课时，为了让孩子切实感受米有多长，我把孩子们都带到操场上，一开始我也害怕孩子太多，别乱成一锅粥，可是由于事前小组分工明确，孩子们很守秩序，每个孩子通过实地操作，对“千米、米”有了更实际的掌握。作为一名老师，仅仅为了吸引孩子的眼球，只有精彩的情境导入是不行的，比如再讲加减乘除这样的竖式计算时，我紧抓计算的原理，让学生明白竖式要这样列，更重要的是为什么这样列，这样讲学生从原理上更明白，也不易出错。当然单纯的计算是枯燥的、乏味的，对于粗心的学生也是容易出错的，于是课堂上我穿插了练一练、比一比、猜一猜、你来当老师等活动，积极带动孩子乐学、好学的能动性，使每个孩子都有表现的机会，每个孩子都参与其中。终于，功夫不负有心人，在我的努力下，孩子们有了主动学习愿望，许多孩子的成绩有了提高。 但是最近有一个女生名叫小洁成绩下降很快，我有些着急。作业出错也较多。于是上课的时候我就注意多观察了她，这孩子上课从不说话、很守纪律，始终抬着头，仿佛在认真倾听，咦，也太平静了，没有一丝表情，但凡学习的孩子他不可能老是一种表情，应该是时而点头、时而微皱眉所，顾盼神飞、眼若琉璃的。可她平静的只有一种表情，眼神也是呆呆的，唉，这孩子有心事了！孩子有点内向，我打算一点一点解决。首先我在她的作业上留言：最近的作业出错较多，上课要认真听讲啊，不懂就问。果然不出我所料，抛出的话如石沉大海，小洁还是“涛声依旧”啊。我只有改变策略。课堂上，我经常提问她，基本上是估计小洁能回答上来的问题，回答对时会表扬一下。课下会耐心单独给她讲题，指出她的错误之处，并且问她最近学习怎么样？有什么困难吗？有人辅导作业吗？小洁虽然只是淡淡的回答，但言语之中她也感受到我对她的关怀，成绩慢慢有了提高，课堂也变得主动了，也许是我大意了，慢慢对这事放松了警惕，而且我确实没有那么多的时间给她单独讲题，于是我给她派了一个优秀的孩子帮她学习、辅导和监督吧。这下可捅了马蜂窝，没想到小洁是个很爱钻牛角尖的孩子，没几天就和辅导的同学闹得不可开交，辅导的同学找我告状说小洁根本不听话，做错的题也不更正，作业也不交，给她出的题也不做。我说是不是你对她态度不好啊？身为班干部应该帮助老师、帮助同学，即便有些同学不理解、不合作也要尽量想别的方法解决是不是？你经常看历史故事，汉武帝你也很熟，可是他刚执政时他的一些好的政见也得不到人们的支持是吧？不能一遇到困难，就想到放弃啊，考验你的时候到了，你先去了解一下小洁为什么不合作呢？嗯，之前的功夫都白费了，侧面打听了一下，原来小洁心气很高，对安排的帮辅同学就感到丢了面子，而这个同学又对她颐指气使的，于是矛盾就产生了。是我疏忽了，认得自尊是和年龄无关，和学习无关的，而我却认为的伤害了小洁的自尊，欠考虑。也许字啊我们看来是不大的事，甚至误以为对学生好的事，却因为没站在孩子的立场考虑，没从他们的心理出发，往往事与愿违，也许随着时间的推移，老师会慢慢淡忘，可是孩子毕竟是亲身经历的，期间受的伤只有自己明白，或长或短，都会影响到孩子的成长。于是我又调节了策略，我故意对小洁说，你最近的作业很认真，不需要辅导同学了。除了和辅导的同学有矛盾之外，小洁没和别的同学有矛盾，看来之前小洁有心事的症结应该不在学校。既然不在学校，那就有必要找找小洁的妈妈了。原来小洁妈妈给小洁生了一个小妹妹，而爸爸又比较忙，妈妈忙着照顾妹妹，根本没空照顾小洁，能按时做好饭就很好了，作业、学习更是很长时间不检查。小洁曾问过妈妈，是不是有了妹妹，你就不疼我了?妈妈说我哪里有空疼你，你赶紧写作业去吧！知道原因了，像小洁这样内向的孩子，肯定会胡思乱想的，我对小洁的妈妈说，不用你检查作业，在看小的同时，和小洁说说话，说什么都行，但一定要关心、正式。学校里我故意让小洁帮我抱作业本，让其他同学知道老师关心她，而她自己当然也明白。我和小洁闲聊，说那天碰巧看见你妈妈了，小洁表情微变，看见你妈妈抱着妹妹， 你妹妹好可爱啊，你喜欢她吗？ 不喜欢！ 为什么啊？ 自从有了妹妹，爸爸妈妈就不管我了，妈妈见我就烦，老是批评我。 那是你妈妈照顾你妹妹用去了太多的时间和经历。 妈妈没有原来疼我了，老是说不