小学高年级英语读写教学建议.pptx

小学高年级英语读写教学建议鲁子问主要内容小学高年级英语教学目标与特点小学高年级英语高年级阅读教学建议小学高年级英语课外阅读教学建议小学高年级英语写的教学建议小学高年级英语读写教学建议小学高年级英语教学目标与特点小学高年级英语教学目标促进《义务教育英语课程标准》二级目标实现，保证全体学生、全面达到《义务教育英语课程标准》一级目标五年级重在落实，把学生已经形成的听说能力最大可能地转化为读写能力六年级重在巩固，把学生一定的听说能力、初步的读写能力尽最大可能固化，成为坚实的能力基础教学重点首先是全面巩固听说读写，重点巩固学生较弱的项目然后要照顾全体学生，重点帮助有困难的学生可进行简单的语法、语音、学习方法归纳，但对全体不宜使用概念、音标、理论，对优秀学生可以使用心智发展与综合人文素养提升词汇处理区分识别词汇与运用词汇识别词汇即理解词汇，要求学生认读和听懂的词汇运用词汇即能口笔头运用（拼写）的词汇 成人比例为 5:1；学习者比例可为 3:1 要求小学生拼写的词汇约为200词语法复习一般语法内容，应采用发现，认知，归纳的方法，结合课文语句，让学生先发现、再总结、再练习很复杂的语法内容、学生理解有很大困难的语法内容、复习语法的时候，可采用演绎的方法语法练习要语境化，有合理的语用目的基础巩固按教材内容顺序进行基础性巩固，每一节课解决一个关键的基础问题，形成全体学生全部达到的基础，比如基础性的语句、基础性的词汇等应经常回顾前面巩固过的内容，在巩固中发展，在发展中巩固复习与整理让学生不断检查前面巩固过的内容是否掌握，让学生形成自我巩固的良好习惯要有一定的文字整理，比如把落实到每一节课的关键语句、关键词印发给学生检测评价可对巩固过的内容进行必要的检测评价检测性的形成性评价可适当引入终结性评价，比如引导学生自己进行终结性评价，老师只发评价内容，学生自己进行终结性评价一定要按照《义务教育英语课程标准》进行终结性评价终结性评价必须包含口试终结性评价中听说应该不少于50％注意终结性评价的科学性注意终结性评价的可选择性（差异性）心智发展五、六年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的关键时期全面促进学生心智发展非常关键引导学生总结规律与方法引导学生观察分析引导学生形成概念综合人文素养提升五、六年级学生处于道德水平发展的关键时期，要注意强化相关人文素养引导学生形成社会责任感，尤其是英语学习的社会责任感引导学生形成合理的人生规划，尤其是英语学习促进个人发展的规划引导学生逐步养成更加符合自己人生规划的素养小学高年级英语阅读教学建议阅读教学的特点阅读是中国学生接触英语最便捷的方法。大阅读量对于培养学生语感有很大作用。阅读有助于发展学生心智与综合人文素养。朗读，尤其是诵读，可以促进记忆，对于小学英语教学作用很大。课标一级阅读目标1.能看图识词；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。课标二级阅读目标1．能认读所学词语；2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6．能正确朗读所学故事或短文。课标阅读活动要求读前活动： 明确目的；熟悉话题,激发兴趣；布置任务。读中活动： 指图认读；根据所读内容选图、连线；回答语篇主要内容的简单问题。读后活动： 进一步理解与巩固所学语言；讲述故事的主要内容；根据所读内容进行角色扮演。课标阅读材料要求阅读内容积极向上；贴近学生生活和语言水平；具有趣味性、知识性和时代感。课标阅读评价案例评价案例17（二级阅读评价）阅读故事，按故事情节排列图片顺序。Bob and Richard are sitting on the bench near the school playground. They are talking about yesterday’s football game. They are excited. Suddenly, Bob sees a schoolbag beside the bench. He picks it up. “Whose bag is it?” he asks. “Let’s go and find the owner,” Richard says. They go to the shed to get their bicycles. “Where is my bicycle?” Richard asks. “Oh! I left my bicycle beside the bench! ”A BC D按故事情节排序，图片的顺序