会读书但不会写作.doc

会读书但不会写作 篇一：孩子读了很多书,但还是不会写作怎么办？ 孩子读了很多书，但还是不会写作怎么办？ 很多家长向我反映了一个很普遍的问题，觉得孩子课外读了很多书，但是写作文的时候就是用不上，是不是课外阅读没有用呢？ 首先，阅读是用来干什么的？这个问题我们要想清楚。就阅读来说，它不只是提高阅读分数，也不只是为写作提供素材和词语，它还有其他的乐趣。通过阅读，可以帮助我们的孩子增加美感，增加善感，增加敏感，可以培养孩子情感的柔软。我们不能只把阅读当作写作的基础，那就降低了它的地位。 其次，我想说几个概念，而这几个概念是需要我们家长朋友理解的。 一是“即刻如愿”。想吃苹果，立刻就去洗、吃，愿望满足了。但是有些事情是不能要求这种“即刻如愿”的。比方说农民种地，今天播种不可能明天就能收获，它要有一个等待的过程，这种等待的过程看似是一种煎熬，但却是酝酿成功的过程。如果没有这个等待就没有收获。同样，孩子的学习也是一样，今天一学习，不可能明天就能取得理想的成绩。今天学习了一个词语，不可能马上就能会用。但是这个过程确实必不可少的，孩子是在积累，在酝酿。如果没有这个“读书不会用”的过程，那孩子是达不到“读书能用”的结果的。简单来说，阅读不能即刻如愿，需要厚积薄发。 二是“时间滞延”。我们都有过调整冷热水龙头的经历，当水温较凉，你开始加大热水，但水温并未马上升高，你以为刚才的行为无效，就继续加大热水，结果一会儿出来的水又变得很热。这就是一种时间滞延。同样，我们吃的咸了就喝水，但是喝水之后，咸劲儿并不能马上消除，我们就觉得刚才的喝水没有用，其实到后来，你的咸的感觉会慢慢消失，这就是刚才喝水的功劳，同样也是一种时间滞延。在孩子的学习上同样如此，现在孩子读书不能马上就用上，等过一段时间之后，效果才会出来。如果我们缺乏足够的耐心，认为孩子读书没效果，停止了，反而会落得一个半途而废的结局。所以说，阅读存在“时间滞延”的现象。 再次，对孩子的阅读要多方面评价。我们刚才已经说过阅读的功能，它不仅是用在写作文中，还有其他的作用。可能孩子通过一段时间的读书后，他的理解能力增强了，或者他的感情更加细腻了，可能他受到了情感的熏陶，变得懂事、坚强、独立了，等等。所以，我们家长要多方面评价孩子的读书效果，千万不能因为孩子在作文中不能用到好词好句就认为孩子读书没有效果。 最后是“消化”。猪八戒吃人参果的故事，大家都知道。猪八戒是怎么吃的？狼吞虎咽，咕噜一声滚下肚子。连味道都没尝出来。 经常有孩子和我说，老师啊！那一本书我一周就看完了。 这里的“看完”是什么意思？一本普通的课外读书，至少也有百页，一周时间看完，他能吸收多少？我想这里的看完，应该是将书本从头到尾翻了一遍，把握个大概，你让他说出主要内容，他也许会说，但阅读积累的关键就是细节的字词句积累。有看书，没思考 ，有阅读，没吸收。以上几点就是孩子们有看书积累，但用不到的原因。 关于孩子读了很多书不会写作这个问题，又重新回到了写作的基本问 题--如何积累。总的说积累可以分成四个层次：（接背面） 第一层：词语的积累。 孩子写作文时，要用准确的词语才能流畅地表达自己的思想感情，渲染气氛，以达到写作的目的。词语的积累靠的是语文课的学习，来自日常生活的信息，还有就是各种课外读物。比如，要描写春天花的颜色，如果能够用上“五颜六色”这个词，就能突出花儿的特点，而这个词的运用就是积累的结果。 第二层：写作技巧的积累 同样的原材料，名厨和主妇做出的菜就不一样。同样一个内容，恰当的表现形式有助于文章内容的体现。比如，倒叙的手法、细节的描写、环境的烘托等等，都是写作时很好的手段，这些技巧的积累，一方面要靠在语文课上教师的讲授，另一方面也要靠自己对作品的品评。 第三层：生活经历的积累。 我们写作文都讲选材，新颖的题材来自丰富的生活。比如同样写《记一次参观活动》，甲同学参加过十次这样的活动，而乙同学仅参加过五次，从选材的范围上，乙同学就已落后了许多。生活经历的积累，仅靠读书是不够的，让孩子走向社会、走向大自然，见多才能识广。 有这三种积累就能写出作文吗？ 能，但写不出好作文。达到这三个层次，作文最多是中游水平，如果没有第四个积累，再努力也仅是在这一水平线上下波动，所以第四个积累是最高层次，也是最难的。这就是：情感的积累。 每个人都有感情，但要写好作文就得有丰富细腻的情感，只有这样才会主动地去留意生活、感悟生活，写出的东西才会是发自内心，有真情实感。 篇二：为什么读了很多书还是不会写作文 为什么读了很多书还是不会写作文？ 有很多同学都有这样的困惑：“为什么我读书也不少，但是一到写作文，还是没话说或写不好呢？”阅读，是学习语文以及一切人文学科的根本，故古文谓学习为“读书”。但是，却有很大一部分同学，书读