专题七如何让学生体验数学知识的产生和形成过程题稿.pptVIP

小学数学教学案例分析 淄博师范高等专科学校 专题七 如何让学生体验数学知识的产生和形成过程 教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理”。小学数学作为学科的数学，在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地去重复人类所经历过的发现知识的过程，但适当地让他们参与知识发现和探索的过程，了解某些数学知识产生的由来，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发他们学习的主动性和创造性。 （师给每位同学提供如下图印有四种颜色的长方形纸片，要求学生写出各种颜色各占长方形纸片的几分之几） 片段四： “异分母分数加、减法”新课导入 白 黄 绿 红 师：把每两个分数加起来，结果是多少？ 师：这些得数你是怎么知道的？ 师：这些算式可以怎样分类？ 生：把同分母分数相加的分为一类，把不同分母分数相加的分为一类。 （同桌讨论得出：可以用通分的办法把它们化成同分母分数。） 师：为什么要把绿色的部分平均分成两份？ （师根据学生的回答，强调分数单位相同才能相加） 师：把绿色的部分平均分成两份，其实就是统一 分数单位。 师：如果没有长方形，就让你直接计算， 该怎么办？ 评析：这里两个课例的共同特点是：突破了传统的“异分母分数加减法” 的教学模式。也就是说，不是仅仅从同分母分数的加法和通分入手，而是引导学生通过直观材料的操作，明确异分母分数相加为什么要先通分的道理，即分数单位相同才能直接相加减，从而让学生自己悟出计算法则。这样的教学，为学生的思维提供了足够的素材，足够的时间，足够的空间，使每个学生都能仔细地观察、认真地思考，充分激发学生思维的主动性和积极性，最大限度地引导学生参与了计算法则的形成过程，有利于培养和提高学生获取知识的能力。从而取得一般教学所达不到的教学效果。 根据学生的回答，出示三句话： 片段五： “表格式应用题” （多媒体课件演示，动态出示以下画面）： 原来有2只鸭子，又游来4只。 师：谁能看着大屏幕说三句话？ 原来有2只鸭子 又游来4只 现在有几只 师：如果要把三句话放到像这样的表格中，该怎样放？ 现在有几只？ 又游来4只， 原来有2只鸭子， 原来有2只鸭子， 现在有几只？ 又游来4只， 现在有几只？ 原来有2只鸭子， 又游来4只， （1） （边说边出示三幅表格，指名三个学生板演，结果如下） （2） （3） 师：读读看，他们放得有道理吗？ 生：我认为第（1）、（3）种读起来顺，第（2）种不顺。 师：大家都这样认为吗？(学生点头表示认可) 像这样的问题我们把它叫做表格式应用题。 其实第（1）、（3）种是一样的。 （讲解条件、问题的名称，让学生找一找题中的条件和问题，说明表格式应用题是由2个条件和1个问题组成的，第一、二格摆条件，第三格摆问题） 师：把下列4个条件和2个问题分别摆到表格中。（教师事先把这些条件和问题做成卡片形式分发给每个同学） 妈妈买来9个苹果， 还剩几个？ 吃了两个， 有6个男同学， 一共有几个？ 有9个女同学， * * 师：以上这些数目在统计中我们称为数据。同学们得到的这些数据确实能反映我们学校五年来所取得的成绩和发展。这些数据你们是怎么了解到的？ 片段一：“统计初步知识” 师：为了配合我校建校五周年的庆祝活动，大家通过“我爱我校”的调查，得到了许多信息，现在大家来介绍一下。（学生交流） 收集的数据内容包括：学校每年经费的投入，学校的占地面积，各班的学生数，图书馆图书的藏书册数，师生在各级各类比赛中的获奖人次等。 收集数据和整理数据是最简单的统计知识，也是我们今天学习的内容。 生1：调查出来的。 生2：测量出来的。 生3：算出来的。 … … 师：你们亲自收集和整理出这么多数据，真了不起。 （板书课题） 师：为什么你们收集到的数据都不一样呢？ 教师先让学生用分类数的方法统计书本上文具图中的各种文具数，然后让学生感悟如何在动态复杂的情境中使用画“正”字的方法来收集数据。 师：统计在日常生活中应用很广泛，我们该怎样收集数据呢？ 我们来看一段交通部门特意拍摄的一段录像，想了解某一路段在一定时间内通过的车辆数（边说边播放录像）。下面请大家一边看录像一边把通过的各种机动车辆数进行统计。 （播放30秒钟，让学生尝试记录） （反馈，学生的统计结果各不相同） 学生分组记录，他们用各自的方法记录着。有的用“×”、有的用“/”、有的用“○”、有的用“√”、有的画“正”字。 生1：车太多了记不下来。 生2：录像放得太快了。 生3：一个人又要看，又要记，没等我把车的名称写好，已经开过去了。 师：那你们打算怎么解决这个问题？ 生：我们可以几个人合作，一个同学只管看屏幕， 师：这个办法怎样？你们就四人一组试试看。