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拓宽学生生活面 引导学生从生活中积累材料 万江中心小学 梁顺景 摘要： 生活是学生作文之源，引导学生认识生活，从生活中积累写作素材是学生写作文的一个重要基础。本文从拓宽生活面，学会捕捉“闪光点”；活用“贮存”材料，学会提取材料；善用例文对比，引导走出误区；加强选材指导，保证材料新颖、典型；及时回忆再现，捕捉“过去了”的材料这五个方面谈谈如何拓宽学生生活面，引导学生从生活中积累材料的途径和做法。 关键词：拓宽 生活面 认识生活 积累材料 语文教学大纲指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感……”叶老也说过：“应该去寻到它（指作文）的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水来，这源头就是充实的生活。”“生活的充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。生活充实的涵义，应是阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法……”有了丰富的生活，才有丰富的形象思维，抽象思维才有扎实的基础；生活丰富了，学生的情感也伴随着丰满，这些丰富的情感会体现在学生作文的字里行间。 因为，生活是学生作文之源，引导学生认识生活是学生写作文的一个重要基础。因此，我很注重从拓宽学生生活面入手，引导学生去观察生活，体验生活，从生活中积累材料。我在帮助学生积累写作材料是从以下几个方面着手的： 一、 拓宽生活面，学会捕捉“闪光点” 我要求学生关心生活，关心社会现象，做生活的有心人。无论上学、放学或外出活动，注意捕捉生活中的“闪光点”。社会生活是丰富多彩的，在纷繁的生活中捕捉有意义的材料，然后把这些材料“贮存”到大脑中去，成为日后的写作材料，并逐步成为习惯。我的做法是：首先我要求学生将每天看到的、听到的用三言两语记下来，一个星期下来，学生捕捉到的材料就有一堆了。接着在每周星期一的语文课上，我就让同学们轮流出来讲讲上周自己捕捉到的材料，并说说哪些是有积极意义的，哪些是不可取的，理由是什么？这样时间一长，学生就知道哪些材料才是有积极意义的材料了。如我班的刁远明同学遇到这样一件事：去年年三十晚上，一家人正在吃团圆饭，突然楼下一位阿姨上楼说她的公公心脏病发作，要她当医生的父亲去抢救，父亲立刻放下饭碗去抢救病人。由于老人病情严重，家里又没有什么设备和药物，父亲又与邻居的一个叔叔一起冒着刺骨的寒风将老人送到医院。经医生抢救，老人终于转危为安。这个学生目睹此情此景，把这件事详细地写了下来，结尾处还赞扬了他父亲及邻居叔叔急人所急和助人为乐的精神。我给他的作文打了个高分，并让他将文章在班里读了一遍，让全班同学都来欣赏一下他的佳作。我在点评这个同学这篇文章时，特别表扬了这个同学由于平日做了“有心人”，因此他就能够捕捉到生活中的“闪光点”，使之成为很好的写作素材。这样，同学们都体会得到如何捕捉生活中的“闪光点”了。 二、 活用“贮存”材料，学会提取材料 在指导学生积累材料的过程中，我注意指导学生要写自己熟悉的材料，最好就是写他们亲身经历的事。我引导学生把平时经历的事用几句话记录下来，日积月累，学生的材料仓库可丰满啦。我在指导学生作文时，先引导他们打开“仓库”门，走进去挑选一些自己亲身经历的，且有意义的材料。材料选出以后，再进行“加工”，让它成为成品。在这个过程中，让学生把这件事的起因、经过和结果写具体，还要将自己当时的感受写出来。这样，一篇“亲身经历”的文章就出来了。如我班的赖圆圆同学，她在一次写记事作文时，就从“仓库”里提取了一个材料，写了一篇题为《邻里之间》的文章，反映了邻里之间互相关心的社会主义新风尚。文中有这样一段话：“我家洗了衣服、被单晒在窗外，但水滴在楼下人家晒着的衣服上，这很不文明，怎么办？我灵机一动，把衣服和被单收回来，用自家的洗衣机脱干衣服和被单上的水，解决了滴水问题。邻居们知道这件事后，齐声夸奖我想得好，做得好。”这件事是作者亲身经历的，她把事情都记下来了，因此文章就写得很有生活情趣。我将这篇文章读给同学们听，并告诉他们，生活中看似平凡的小事，但如果是你自己经历的，你都能积累下来，同样会成为好材料，同样会写出好文章。 三、 善用例文对比，引导走出误区 记叙文是以真人真事为内容，从中表达出真情实感的。我要求学生做到写作材料要真实。在平时的作文教学中，我常常将内容真实、具体、生动的文章向学生作介绍和讲评，并同以虚假的材料写成的文章进行比较，使他们分辨文章的优劣，鼓励他们写真事说真话。有一次，我拿了小李同学的作文在班上读给同学们听让大家评一评。这篇作文的题目是《第一次滑雪》。这个同学写到：“去年十二月的一天，我在父母的陪同下，来到一片白茫茫的雪地里滑雪，……”我的文章还没有读完，台下几十个同学就议论纷纷了，我停下来问他们有什么要说