《我能行》教学设计.docVIP

二年级品德与生活《我能行》教学设计 教材说明 本课是河北人民出版社二年级下册第四单元《我也会很棒》的第二个主题。 教材分析 ? 本课活动是根据《课程标准》中“我不胆怯的要求设置的。自信使人快乐生活的基础，只有拥有自信，人才能有成功的希望。本课就是针对七八岁孩子的年龄特点，从学生身边熟悉的实例出发，由故事引入，引导学生在日常学习和生活中做到不娇气、不胆怯，培养他们“我能行”的自信心和挑战自我的勇气。课以“挑战胆怯，相信我能行”为内容创造性的将《课程标准》的内容与儿童的现实生活建立联系。眼于儿童的现实生活，关注、引导儿童在生活中发展，在发展中生活，根据学生的身心发展的特征，以及他们的兴趣、需要、经验背景等来组织教学内容，帮助学生走出困扰，相信“我能行”。本课由“我是小小男子汉”、“小小智多星”“击鼓传花”“超越自我”四个活动构成。情感态度价值观：1、尝试用不同的方法解决实际问题，培养学生“我能行”的自信心和挑战自我的勇气。2、关注不同层面的学生，使每位同学探寻自己走出胆怯的方法，拥有克服胆怯心理的自信和勇气。知识与能力：1、知道胆小是正常的，是可以通过有效的方法改善的。2、引导学生在日常的学习和生活中不娇气、不胆怯，敢于展示自我。过程与方法：1、通过讨论交流的形式使孩子乐于表达、勇于自我展示。2、通过富于挑战性的游戏，引导学生勇于尝试，体验自我挑战的快乐??行为与习惯：1、从孩子熟悉的事例出发，培养学生细心观察、思考的习惯2、遇事不胆怯、敢于尝试、勇于挑战的行为习惯知道胆小是正常的，是可以通过有效的方法改善的用不同的方法解决实每位同学探寻自己走出胆怯的方法，拥有克服胆怯心理的自信和勇气。在学生的现实生活中，胆怯是他们常常会遇到的体验，特别是在独生子女中有一定的代表性。作为一种常见的心理反应，胆怯是人类本能的一种防御反应，从这个角度来看，胆怯也是一种个性特征，无所谓好与坏。然而，在现实生活中，孩子们这种正常的心理反应却没有得到关注与引导。一方面，由于儿童对周围生活环境认识相当有限，一时的回避、退缩在所难免，成人用成人的标准来衡量孩子，对胆怯的认识有失偏颇，轻易的给孩子贴上胆怯的“标签”，给孩子的成长造成困惑与苦恼。另一方面，儿童也在一定程度上存在能够做到但由于胆怯而不敢去尝试的情况。这时，他们往往受到的是指责和嘲笑，然而这样对他们的生活不仅无济于事，有时甚至雪上加霜。在现实生活中，真正存在一定胆怯的儿童最容易受到忽视或歧视，越是这样，他们越是感到自卑，以致恶性循环。本课就是针对七八岁孩子的年龄特点，从学生身边熟悉的实例出发，由故事引入，引导学生在日常学习和生活中做到不娇气、不胆怯，培养他们“我能行”的自信心和挑战自我的勇气。课前老师让同学们袒露自己的胆怯的事情，并收集整理选出代表性的事情。在学习活动时让大家参与共同解决；老师和同学平等交流，共同探究解决办法，老师用自己的生活经验与学生的生活碰撞，在碰撞中引导，老师是孩子们的大朋友。这样有利于营造轻松和谐的课堂气氛，在这样的氛围下，师生都是生活者、学习者、参与者。在老师的引导下，孩子们能够调动已有的生活经验，开动脑筋有创造性的进行新生活，进而用健康的方式享受生活。孩子最相信老师的权威，最相信老师的评价。所以，对于胆怯的学生而言，老师的帮助就非常必要。老师能与孩子平等的沟通，给予孩子必要的关怀，多鼓励孩子，对于孩子走出胆怯是十分重要的。学生将自己胆怯的事情写在卡片上； （3）人多的时候不敢说话。 (4) 害怕打针，输液。 我们来分小组想办法战胜它。 6、小组交流讨论合作解决问题。 7、班内交流、补充结果。 8、教师小结：胆怯其实是很平常的事，人人都会遇到。当我们胆怯时，你一定要想着我能行！相信我能行，我们就能够挑战害怕，克服胆怯，我们还要善于得到大家的帮助，一起想办法，找到自己的方法，让我们变得越来越勇敢。 活动三：我自信，我能行 教师：同学们，你们真行，刚才通过合作交流找到了那么多战胜紧张，害怕，胆怯的办法。其实“我能行”每天每时每刻都在你的身边。不信你看。 出示学生们日常生活中的精彩瞬间照片。 下面，我们在小组说说自己哪里能行。填写卡片________，-我能行。 大声说出“我能行”。 教师总结：同学们，这节课你有什么收获？胆怯其实是很平常的事，人人都会遇到。当我们胆怯时，你一定要想着我能行！相信我能行，我们就能够挑战害怕，克服胆怯，我们还要善于得到大家的帮助，一起想办法，找到自己的方法，让我们变得越来越勇敢。再次做游戏结束本课。 冀教版 《品德与生活》二年级下 12 我能行 -----我也会很棒