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把握重点　打好基础　做好过渡　　　　　　——二年级下册教材分析与教学建议 第一部分  教材扫描 第一层面：基本内容 本册教材共（ ）篇课文，( )个语文园地，（　　）篇选读课文。 本册教材要认（　　）个字，要写（ 　）个字。 单元结构：（　）＋（　）＋（　） 本册教材共分（　　　）个专题，他们分别是…… 二下教材的八个专题 1 春天里的发现 2 奉献与关爱 3 爱祖国、爱家乡 4 用心思考、勇于创造 5 热爱自然、了解自然 6 培养优秀的品质 7 正确看待问题、善于思考 8 走进科技世界 第二层面：　　本册教材的变动之处 （一）内容编排的不同 减少了什么内容？ 增加了哪些内容？ ? 增加内容之一：我知道 思考：安排“我知道”的意图？ 增加的内容之二：宽带网 思考之二：安排“宽带网”的意图？ 思考之三：“我知道”和“宽带网”异同点 增加的内容之三：略读课文 8《卡罗尔和她的小猫》 16《充气雨衣》 24《玩具柜台前的孩子》 32《阿德的梦》 思考：增加略读课文的意图？ 增加内容之四：写一写 内容： 语文园地一：我想把自己在春天里的发现 写下来。 语文园地三：我们这儿的山很美。我写山 上的美丽景色。我们家乡出产的板栗很有 名，我要写一写。 语文园地五：把自己熟悉的一种动物写一写。 语文园地七：画画写写 语文园地八：本学期的收获。暑假打算。 （一）内容编排的不同 减少了什么内容？ 增加了哪些内容？ “宽带网” “我知道” ４篇略读课文 写话练习 （二）内涵的不同 １、语文园地的栏目内涵发生了变化 我的发现 日积月累 “我的发现”内涵的变化 一下侧重识字方法的发现 二上侧重汉字构字特点、规律、词语规律的发现。 二下除侧重汉字构字特点、规律、词语规律的发现外，还侧重发现汉语、词语之间的联系，以及表达方法和标点应用等知识。 教学时不要急着告诉答案，要让学生充分发现。 日积月累 内容编排： 增添了能凸现中华文化的与本组专题联系紧密的对联、谚语、如P17中的读读背背：结合刚学完春节的经历，读背对联（描写春天）练习朗读，积累语言，复现生字，丰富语言储备。 ２．学习小伙伴的任务发生了变化 第51页、138页 ▲重在引导学生在具体的语境中理解词句的意思，注重积累语言。 第102页、第106页、第124页 ▲逐步引导学生在阅读时自读自悟，调动学生积极思维、进行合作探究学习 。 （三）学习目标的不同 1.认400个字，写300个字，使整个低年段的识字总量达到1800，写字总量达到1000。 2.要求学生初步学习默读，做到不出声、不指读。 3.要求学生熟练地使用音序查字法和部首查字法，借助字典独立识字。 第三层面 教材的主要特点 以关注儿童为视角 以积淀文化为核心 注重打好基础 达到过渡目的 第二部分：教学思考 语文教学现状的叩问 一册三十多篇的教材，教了一学期，耗去学生半年的时间与生命，学生却还是读不通课文！ 一册就那么３００多个字，学了半年，一到期末测试，却还是错字多多，别字多多！ 写了半年的字，却还是写得歪歪扭扭，甚至惨不忍睹！ 读了两年的书，写一段话，却还是错字连篇，添字漏字，读老半天也不知所云。 …… 语文是一门门面学科。 语文教师要有责任意识、教学质量意识。——提高学生的语文素养。 语文教师的重要使命不仅仅在公开课的舞台上，而应该为你班孩子语文素养的发展负责。 （一）需要把握的两个关键词： 整体 　　整合 １、整体把握 一是要对自己以往教学的反思以及对本册教材的整体理解 二是要联系中年级课标要求，逐步向中年级过渡。 ２、整合教学 小整合：胸怀全局　瞻前顾后　 大整合：整体布局　纵横捭阖——单元整组教学的实践 “基本流程式”图解 整体感知 部分体验 整体感悟 教学案例：第五单元整组教学策略 第一部分：　整体感知　（一课时） 学习目标 1.初步了解本单元内所有课文的大意，初步感知单元专题，明确关于学习本组教材而将进行的课外综合实践活动的有关要求。 2.培养初步的整体感知和整体把握能力。 3.对本组教材产生浓厚的兴趣，初步感受大自然的神奇壮美，培养热爱大自然的情趣。 教学方案 （一）导入 （二）整体感知 第二部分：部分体验（十课时） 第一至二课时：《要是你在野外迷了路》＋宽带网＋展示台 第三至五课时：《最大的“书”》＋《古诗两首》 第六至七课时：《雷雨》＋读读背背 第八至九课时：口语交际＋写话 第十课时：语文园地 第三部分：整体感悟（一课时） 学习目标： 1．回顾单元学习内容