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班级管理学 教育学院 汪 洋 汪洋，男，汉族，管理学博士，香港中文大学教育学院访问学者，主要研究领域为高等教育管理、教育行政与政策。对改革时期各种高等教育问题的关注，是其研究活动的主线。 迄今，已在《高等教育研究》、《教育发展研究》、《复旦教育论坛》、《国家教育行政学院学报》等核心期刊上发表学术论文近20篇，其中CSSCI来源期刊论文5篇，人大复印资料全文转载1篇，国务院发展研究中心信息网全文转载3篇，中国社会科学网全文转载1篇，首都师范大学《图书馆资讯》全文转载1篇。 目前，主持安徽省高校人文社会科学研究项目、江苏省普通高校科研创新计划项目各1项，并作为主要成员参与国家社科基金项目、全国教育科学规划课题、教育部人文社会科学研究项目等多项省部级以上课题。攻读硕士和博士学位期间，曾获“博士研究生国家奖学金”、“校优秀学术成果奖”、“优秀博士生”、“优秀博士毕业生”等荣誉与表彰。 导言 ? 为什么要开设 / 学好《班级管理学》课程？ ? 专业性质：师范类专业，专业基础； ? 就业、深造路径：教师，考研、考博； ? 工作生活：生活即教育（杜威语），生活处处是教育，班级处处需管理，等等。 ? 《班级管理学》课程要学什么？ ? 专业知识：教材知识内容、相关延伸知识； ? 逻辑思维：知其然，知其所以然。 善于观察现象，提取有价值的现实问题，进行理性研判、推理，进而有效地分析、解决问题。 如:历史逻辑、递进逻辑、对应逻辑、叙述逻辑、形式逻辑，等等。 EG. “过夜茶不能喝！” ? 《班级管理学》课程怎么学？ ? 课上：教材+课件，讲授与讨论； ? 课下：思考题+参考文献。 【1】王道俊，郭文安 . 教育学 . 人民教育出版社. 【2】冯建军 . 教育学基础 . 中国人民大学出版社. 【3】（美）杜威 . 民主主义与教育 . 人民教育出版社. 【4】冯友兰 . 中国哲学简史 . 三联书店. 【5】汪洋 . 校长退出学术委员会的改革取向分析. 第四讲 教育与班级管理 一、什么是教育（注意把握逻辑） “教育”一词，在中国最早见于《孟子?尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”。 父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。 《说文解字》说：“教，上所施，下所效也。” “育，养子使作善也。” 在先秦古籍中，“教育”作为一个专有名很少出现，大多只单用一个“教”字，如《中庸》说：“修道之谓教”；《荀子?修身》说：“以善先人者谓之教”；《学记》说：“教也者，长善而救其失者也”。 在西方，教育一词源于拉丁文Educare，本义为引出，即教育指引导儿童使之得到完满的发展。 捷克著名教育学夸美纽斯说：“教育在于发展健全的个性。”瑞士教育家裴斯泰洛齐说，教育是“依据自然的法则，发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力。” 法国社会学家涂尔干说：“教育就是系统地将年轻一代社会化。” 美国教育家杜威说：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验之不断改造”。 上述各种解释从不同的角度揭示了教育活动的特点，虽然说法不一，但都把教育看成是培养人的一种社会法动。 教育是培养人的活动。这是教育区别于其他一切社会现象的根本特点，并贯穿于一切社会的教育之中。教育与社会共存在、共发展，是人类社会永恒的范畴。 ◎范畴？ ? 教育的类分： ? 原始社会的教育 ...... ? 学校教育...... 思考：教育是培养人的活动？ ? 培养什么样的人？ 德智体美劳全面发展的人； 社会主义接班人和建设者； ......各级各类学校、各类教育、元教育意义上。 ? 怎么培养人？ 培养主体、培养客体、培养内容、培养方式...... ? 如何界定概念？ ? 上位概念、下为概念、子概念； ? 属加种差； 被定义项=种差+邻近的属 用属加种差方法下定义时，首先应找出被定义项邻近的属概念，即确定它属于哪一个类，然后，把被定义项所反映的对象同该属概念下的其他种概念进行比较，找出被定义项所反映的对象不同于其他种概念所反映的对象的特有属性，即种差，最后把属和种差有机地结合起来. EG. 人：先找出“人”的属概念如“动物”，然后确定“人”与属概念“动物”之下的其他并列的种概念所反映的对象的差别，即种差：“能够制造和使用生产工具”，这样，人的定义就可表述为：“人是能够制造和使用生产工具的动物”。 ? 基本要素：主体（视情而定）、客体、内容 ? 什么是管