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关于科学思维的“四分模型”（二） 《高中物理思维方法集解》随笔系列 山东平原一中 魏德田 253100 近年来，一些心理学家想象的过程，在一定程度上就是形象思维的过程，“想象是一种特殊形式的思维。”思维。 八、科学思维结构的“四四制” 综上所述，无论文科、理科、还是其他，人类的任何一种思维过程（尽如物理思维过程）都可包括感性思维、理性思维、实性思维和虚性思维等四种形态。 然后，借用电学概念，可称此为“四相”。 类似地，每一种思维形态，可试分为识别、理解、应用、提升等四个思维层次，似可称谓“四部”。由此，人脑的科学思维结构，或许可理解为“四四制”结构。 如附图六所示，是科学思维“四相十六部结构”的方块图。（注：识别，比较-鉴别；理解，抽象-概括；应用，推想-总结；修正（提升），应变–决断。） 若再考虑到，女性、男性的思维结构的差别，则每相、每部又都可“一分为二”，分为柔韧（阴）性、刚劲（阳）性等两种，那么，大脑思维结构综合起来就有“八相三十二部”。 如前所述，由于每一“相”思维形态具有运用性思维和创造性思维等两种亚态，前者要解决“是什么？”“怎样应用？”“学着做！”“检验研讨”等一系列问题；后者则要解决“做什么？”、“怎样创造？”、“试着做！”和“论证鉴定”等另一系列问题。从而，大脑思维结构综合起来就有“八相六十四部”，堪与易经的所谓“八宫六十四卦”，相互参照和对应。 特别强调，若考虑到理科思维、文科思维、文艺思维、戏剧思维、影视思维、体育思维等等多种思维过程的差别，则相应地，情况会更加错综、复杂。 九、科学思维与感觉、记忆等的关系 类似地，与思维对象的划分相对应。我们把感觉系统分为感觉、知觉、实际感觉和虚拟感觉等四部分；把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆和久时记忆等四部分。其中瞬时、短时记忆即感觉、知觉记忆，长时、久时记忆即真实、虚拟（情感）记忆。 如附图七所示，表示出思维系统、感觉系统和记忆系统等之间的关系。 并且，由图可知，感觉系统、记忆系统等自然对思维系统和各种思维活动过程等产生一定的影响。 附图八，则表示出一个完美的问题解决智力活动的情形.。其中，形象负载、逻辑负载、数理负载和哲理负载等中的“负载”，是“习题负载”的简称。“习题负载”，是指经过相应感官的感知（观察）作用所获取的所解（当前）习题的物理信息。而形象经验、逻辑经验、数理经验和系统经验等中的“经验”，是人脑中已经具有、形成的“解题经验”的简称。“解题经验”，是指通过课堂经典例题、习题、作业题、试题等的分析和解答所获取的思维方法、思路、策略以及技巧等等经验。“习题负载”是从当前习题获取的表象、象符（概念）或判断（规律）等，“解题经验”对解题的正面、促进作用，则如教师的解题的“解案”、医生治病的“医案”，或者如车工的 “图案”或“标件图”，铸工的“图案”或“模具图”。但是，有一利便有一弊，“解题经验”的存在，对解题的作用或影响无疑也是一把举足轻重、关系密切的“双刃剑”，它可以随解题思维活动的而不断强化、达到熟练而正向迁移；同时也可由于思维习惯、定势、熟悉化产生的思维僵化，需要不断的去克服其负面的影响。 由图可见，思维过程存在两条主要脉络，一条为分析思维脉络，另一条则是解决思维脉络。第一条思维脉络，由形象分析、逻辑分析、数理分析和系统分析等四组“分析思维”组成，每一组分析思维均有分析-综合等两个层次。第二条脉络则分别由形象解决、逻辑解决、数理解决和系统解决等四组“解决思维”组成，每一组解决思维都有比较-鉴别、抽象-概括、推演-总结、应变（修正）-决断等四个层次。 对大量初等、中等难度的所谓低档、中档物理习题的思维过程，实质大抵是感觉系统深层中的“习题负载”与记忆系统浅层中的“解题经验”、“存储知识”等两类信息相互作用基础上，努力寻求两类信息的构成的“谐振”状态。 如果在某个思维阶段（如逻辑思维的“构思”），两者通过比较思维的造成差别、异化而导致冲突，则不能形成解题的初步方案，下一步的求解也不能进行；如果通过比较思维的类比、同化（类化）而导致 “谐振”发生，从而难点突破，思路导通，解题由此打开新生面，拟定计划出台，问题得以破解，从而进入下一个（如与上对应则为数理思维的“求解”）的思维阶段。 物理解题时，由“当前习题”的初始象态（外部环境、研究对象、初态条件、未知结论等）、过渡象态（中间条件、“过渡结论”——阶段性成果，往往不止一个），直到终末象态（导出结论）等，形成一个完整的思维过程。 这样的“初态-过渡态-终态”思维象符状态系列，可称作思维“象符链”。实际上，物理习题的解决过程，就是如何寻求和组建一个或几个物理“象符链”，然后再应用数学工具拆解、简化、组合、变形、推演、计算等等，等等。 对少量比较繁难的高档题，则在构