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【学习要求】 （一）能达成以下学习目标： 1 ．认识有效教学设计的基本含义和特征。 2 ．掌握有效教学设计的具体操作策略。 （二）其他相关要求： 1 ．能认真完成预习及课后作业。 2 ．能认真研读本课程所提供的资源。 3 ．针对自身进行教学设计时最感困难的问题，通过学习和反思，提出具体改进方案，并在教学中逐步完善这一方案。 专题讲座 细节成就精彩 —初中思品课的有效教学设计 张广宇（北京教育学院丰台分院 教研员） 杨德林（北京教育学院丰台分院 教研员） 李世娟（首师大附属丽泽中学 中学一级教师） ?一、有效的课堂教学界定 关于“有效教学”，仁智互见。 有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学。当然，对于发展，应确立“新发展观”。也即要参照“三维目标”来确定，不能唯知识； 有的学者则认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学才是有效教学（不仅关注发展，还关注发展过程中的正当性、合理性）…… 政治教学有效的标准： 1 ．形成正确的人生态度； 2 ．形成哲学的思维； 3 ．留下有效学习政治的方法； 4 ．掌握解决问题的能力； 5 ．掌握相关的政治知识。 要求教师要以学生为中心，根据学生的生活实际、心理需求、兴趣爱好、认知能力等个体特征，对品德课的整个教学活动进行精心系统地设计，从而使教学过程有效发生，教学目标顺利达成，教学效果如期实现。 二、有效的课堂教学的特征 1 ．情境性：包括走进日常生活的真实生活情境；引入生活事件的教室情境；运用谈话交流的活动情境。 2 ．多元性：在把握总体教学目标的前提下，对教学过程中局部的、具体的目标用多维的观点去分析和思考，根据教学对象的实际情况，分层分类设计多元的教学目标体系以及教学手段，使得课堂教学呈现多层次、多样化和个性化，充分挖掘每一个人的潜能，使每一个学生都能学有所得，都能得到健康发展。 3 ．互动性：首先要求教师关注学生的心理需求。还要求教师对即将开展的教学活动作充分的准备和预测，以应对不同学生对教学活动的不同反应。 4 ．灵活性：教学设计应关注课堂中的生成性问题，以便教师能随时根据学生的兴趣、需求、感受等环境信息和学生身心状况的变化，以及教学内容的新变化，做出及时反应，或调整教学顺序，或延长（缩短）某些环节的教学时间，或增加（取消）某些教学环节等，以突出品德课堂教学的有效性。 三、教学设计中要注意的几个问题 1 ．时间设计合理和谐、步步衔接水道渠成。 2 ．教学设计要关注：学生的情绪；意义的展开和发展；知识的学习和把握； 3 ．知识内涵在情节中、意义中隐藏得越深，课堂教学就越有效，学生就越爱学，学得也就越好。 有效教学设计是以有效教学理念为指导，运用系统方法分析学生需求，确立教学目标，整合教学资源，优化教学方式与策略，设计、实施和修正教学方案，评价及反思教学结果的过程。教学设计是否科学、合理和有效，关键是看教学过程是否符合教学活动的客观规律，能否有效地引起、维持和促进学生学习，学生是否取得了预期的进步或发展。学生的进步或发展是对有效教学质的规定，进步或发展的程度是对有效教学量的把握。 四、有效教学设计的操作 （一）教学目标要具体可行。 教学目标是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为，是对学生终结行为的具体描述。教学目标是教学活动的出发点和归宿，制约着教学过程及其发展方向。教学目标不存在的教学是盲目的教学，教学目标不明确的教学是糊涂的教学，教学目标错误的教学是误人的教学。 现实中，我们教师在备课时往往侧重教学重点、难点、考点的确定以及教学过程的设计等，对于引领教学灵魂的教学目标却成了教师最怠慢的部分，或抄于教参、或疏于探究、或流于空泛 ( 虚设 ) 。表现在：离开教参就不会设计教学目标；目标表述不清，目标缺乏层次；曲解三维目标，割裂三维目标；重视显性目标，忽视隐性目标；重视眼前目标，忽视长远目标。 有效的教学目标要面向全体学生素质的全面发展。 1 ．符合课标。目标要全面，不能唯知识，要做到知识与技能、情感态度价值观、过程与方法三维目标的统一； 2 ．明确具体。要清晰、明确、具体，即要尽量以具体的、可操作的行为的形式陈述教学目标； 3 ．贴近学情。以学生的生活基础和实际水平为教学起点，因材设置，制定不同层次的教学目标，甚至让学生参与目标的研制与确定。从表述来看，教学目标的行为主体是学生；体现教学过程和思路。 举例： （ 1 ）知识与技能：通过第 8 课《模拟法庭 了解法庭程序》的活动，训练学生根据起诉书的要式，学会规范性书写起诉书的技能，培养在日常生活中用法律武器维护自己的合法权益的能力；通过观察模拟法庭的庭审过程，在回顾、总结的基础上，说出民事法律诉讼的程序。 （ 2 ）过程与方法：创设在庭审