教科研会发言稿.docVIP

牵着机遇的手幸福前行 刘丽萍 每一位老师回忆自己教学生涯时总对自己刚参加工作时那股充沛的热情记忆犹新，然而多年之后，为什么有些教师成长迅速，独树自己的教学风格，而有些教师却碌碌无为呢？我想造就这种差异的除了个人素养、教学技艺等诸多原因外，还有一个很重要的外因，那就是机遇。作为一名青年教师，要想快速地成长起来，品尝职业幸福感，抓住机遇是很重要的。机遇是促使你成功的助推器。那么如何对待你身边的一个又一个的机遇呢？我以为可以这样做： 一、未雨绸缪，积淀充盈 刚刚走上工作岗位的青年教师一定都怀揣着一个美丽的教育理想。谁都渴望自己有出类拔萃的那一天。然而机遇总是偏爱那些有准备的人。而一切的准备都是奋斗的产物。 让常规教研活动扎实有效之我见 钱小明 学校常规教研活动是以课例研究为主要内容，学科教师全员参与的教学研究活动，是学校教学研究活动的重要组成部分。认真开展好常规教研活动，对于教师掌握教学方法，提高教学能力，具有十分重要的意义。 如何让“常规教研活动”开展得扎实有效，我有以下几点思考： 一、制度建设是保障。 “没有规矩，不成方圆”。只有建立起完整的规章制度，才能规范教师行为，保证常规教研活动的有序开展与落实。学校应将常规教研活动制度印发给每位教师，让每位教师知道在教研活动中不同阶段应做的工作有哪些？目标责任是什么？如何检查和评价？通过制度的学习讨论，让全体教师认识参与活动的必要性和严肃性，为教研活动的开展奠定良好的基础。 如，要求每学期每位教师在教研组内上一节研讨课，读一本教育教学专著，写一篇教育教学经验文章，要有明确的主题，要有详细的记录。 二、措施得当是根本。 为了提高常规教研的实效，在时间上，要合理安排教研活动的时间，尽量让每个教师都能有机会全程参与活动。在数量上，要考虑教师的实际情况，每学期精心策划一些常规活动，要让参与到活动中的教师都能有所收获，不能流于形式。要应力争做到全员参与，全程参与，全身心投入。 为此，在常规教研活动开展之前，负责人要拟出活动计划，提前（最好是两周）将活动的时间、地点、人员、课题、研究的专题及有关的要求通知教师，让大家提前做好准备。在活动结束后，负责人也要及时把活动资料小结整理，同时督促主要参与人员写出相应的收获体会。 三、主题引领是关键。 工作中我发现有种现象是值得关注的：无主题或泛主题式研讨。活动中教师们的研讨显得随意化，关注内容往往因个人兴趣而轻易发生转移，很少聚焦于一个主题并产生有益的对话，这使研讨更像一种闲聊，不能产生深层次的结论。 特别是课例研究活动中，评课时老师们的发言“漫无边际”，因此我们可以给参与活动的老师分组明确活动重点。如听一节数学课，可以分组重点关注以下几个方面： 1.观察教师提出的问题、数量及其价值； 2.教师讲解的时间与讲解时学生的专注程度和效果； 3.学生参与板演、发言、讲解等的次数和人数； 4.练习题的设计和练习效果等。 这样，教师评课时就能有目标、有内容，把自己的观察和想法说仔细、说明白，从而提高听课的效果和参与活动的效率。 这种现象实际上反映了我们在教研主题内容的引领与指导还存在较大的不足。这个方面，学校教科室已经开始行动，要求各个教研组在进行常规教研活动时要确定好主题，但怎样围绕确定好的主题开展活动，让活动开展的更有效却是今后需要努力关注的。 四、形式创新是需要。 常规教研活动因为它成了“家常菜”，久而久之便没有了新意，故而让一些老师失去了参与活动的动力，为此我们可以创新教研形式，突出教师的主体参与，搭建教师交流的平台，让老师们对常规教研活动更感兴趣。 1.将常规教研活动与网络教研相结合。在今天网络教研已不再是什么新鲜的话题，它具有的包容性和广泛性能很好地弥补常规教研活动的不足。我们可以在学校教育论坛或知名教育论坛开辟课题研究专贴，安排专人负责，在常规教研活动开展前后围绕专题开展在线研讨活动，及时反馈自己听课前后的思考，从而获得更大的提高。 2.发挥校内名特优教师在常规教研活动中的示范引领作用。开展名优教师主题讲座、优质课展示活动，让常规教研活动更具有丰富内涵，让教师足不出校也能在教育观念、课堂教学、教科研等方面有所收获。 3.组织专题研讨活动。常规教研活动不仅仅是课例研究，专题研讨也是教师专业化成长的需要，是常规教研的重要方面。每学期可以组织“语数英教研沙龙”、“我最得意的一节课交流” 、“教师写作团会议”、 “优秀教案展评”、“优秀教学论文评比”、“教学心得交流”等专题活动。 小课题研究的经验之谈 王小茹 我先来谈谈自己对小课题研究的一些初步的认识,记得在教学之初,刚涉及小课题研究时,由于自己的认识不足,经验的缺乏,我当时就应付式地准备一些材料来填充自己的材料袋。那么，什么是研究呢？研究是指教师在教育教学实践中基于问题解决的需要