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光明小学教师教学理论研讨 时间： 9月14日 地点：办公室 主持人：刘勇 主题：教师作业批改的艺术 批改作业是小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案等，发挥着至关重要的作用。在实际教学中，大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法等上，忽略了作业批改方式的研究。在作业批改中，许多教师一般都是错的打“×”，对的打“√”。我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。不仅如此，对于好学生来说，红色可能是骄傲的象征，而对于差生来说，红色像噩梦一样令其害怕，这样的批改对于学生来说，没有任何意义。然而有的教师却不这样做，他们用另外一种方法来批改作业，不仅受到了同学们的喜爱，而且提高了同学们的学习积极性。在我们学校，有一个班学生的语文成绩都很优秀，他们的语文老师就采用了一种与众不同的批改作业方法。在批改中，老师不用叉号，改用“？”和一些温馨的评语。班上有一名学生在课堂上总是默默无言，该老师为她写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像和煦的春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到了学生的学习过程和良好的心理体验之中。该老师用 “？”来代替红色的“×”，这样可以极大地保护学生的自尊，同时，也可以帮助他们树立信心，向他们传达着“失败了可以重新再来，生活每天都是新的”的道理。评语是对孩子的一种鉴定。评语中应该肯定的是孩子的努力和进步。对孩子肯定的东西应该是引导孩子努力的方向，应该是孩子经过努力所得到的东西，而不是一种天赋。正如教育家第多斯惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。对待学生的不同错误要用不同的评语，要讲究语言艺术，避免千篇一律，而且在评语中对学生的肯定一定要是实事求是的，不能浮夸，否则将失去它的价值。 王红君老师：当学生的作业由于粗心出错时，教师首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如：做语文习题时，学生容易犯粗心的毛病，不是题目要求看错了，就是生字写错了，教师应该这样给他写评语：“你的字写的可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”、“再细心一些，你准行！”等。 这样，一方面不打击学生的自信，另一方面使学生纠正不良倾向，培养认真、仔细的学习习惯。 李济川老师：当学生作业的字迹不工整、格式不规范时，教师要明白习惯是慢慢培养起来的，需要教师不断强调和要求。尤其是中年级，该年级的学生开始用钢笔写作业，有的同学或者是不习惯，或者是本来字就写的不太好，对字写的差的学生，教师应该这样给他写评语：“你很聪明，如果字再写的好一点,那就更好了！”；对作业格式不规范的教师应该用笔标示并这样写：“如果作业能这样安排是不是很美观？”。这样，学生就会心悦诚服的接受老师的建议并渐渐改变不良习惯。 杨志娜老师：当学生的作业质量特别差时，教师千万不能用优等生的要求对待他们，不能把他们说的一无是处，当众批评，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如：“你的进步很大，因为你付出了劳动”、“看到你在进步，我非常高兴，希望你更上一层楼”等，这种带感情色彩的评语使学生感受到老师对他的关爱，从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。 王丽芳老师：恰当的评语可以激发学习兴趣，强化学习动机，养成良好的学习习惯。带有感情色彩的评语，能使学生感受到老师对他的关爱和希望，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。 安淑霞老师：教师对学生作业的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁，让学生从容地对待失败，树立必胜的信心。 刘勇校长：作业作为课堂教学的延伸，我们要把批改，从单调乏味的作业评价中解放出来，调动学生自主参与，激发学生浓厚的作业兴趣，让学生从教师的评价中感受到教师的人文关怀，享受作业成功的快乐。“教者有心，学者受益”，也许改变批改的方式会给教师“增负”，但是必然会将学生做作业这种“苦药”变 成“佳肴”，会让教师将批改的“苦差”变成“美事”。我坚信，只要老师心中装着学生，从学生的实际出发，关爱每一个孩子，精心设计作业，有情、有味、有“温度”地进行作业批改，把批改作业演绎为师生无言的对话，使学生养成良好的学习习惯，最终一定会实现学生全面、持续的发展。 光明小学教师教学理论研讨 时间： 10月26日 地点：办公室 主持人：刘勇 主题：教师应具备哪些发展素质 我们首先要有积极的心态。“志当存高远”。作为一个小学教师要能够耐得住