陶罐和铁罐教学比武.docVIP

《陶罐和铁罐》说课稿 一、说教材 《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，分角色表演课文对话。 通过对语言文字的训练，体会陶罐和铁罐截然相反的性格特点。3、理解课文内容，学会正确看待人和事物的方法。 　　二、说教法 　　1、指导观察法 　　遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。 　　2、表演教学法 　　针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。 　　3、鼓励欣赏法 　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。 　　三、说学法 　　1、合作学习法 　　在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。 　　2、美读训练法 　　以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。 　　四、说教程 　　(一)导入：老师给大家请来了两位新朋友，瞧，它们是谁呢？（老师示图片，老师相机板书陶罐和铁罐。）同学们，你们想知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢？快跟上，让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。（二）整体感知课文。1、学生自由读课文。2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事？3、学生发言。（注意评价语的导向作用）4、师示（国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）5、谁来说说“奚落”是什么意思？（奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。）（三）品读对话，感悟性格1、铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们分别把铁罐和陶罐说的话画下来，并用心地读一读。2、集体反馈，交流。3、初步分角色朗读对话，男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。 师：从刚才你们的分角色对话中，女生们，你们听出了一个怎样的铁罐？（骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等）男生们，你们听出了一个怎样的陶罐？（谦虚、有礼貌、不懦弱、敢据理力争等） 师：的确如此，铁罐最大的特点就是傲慢无礼，陶罐最大的特点就是谦虚有礼，却不懦弱。（边说边板书）现在，请同学们再自由地读一读陶罐和铁罐的对话，读出自己的感情。 你从哪些语句感受到了陶罐的谦虚有礼而不懦弱？又从哪些地方感受到铁罐的傲慢无礼？ 指导朗读，读出陶罐的谦虚有礼和铁罐的傲慢无礼。 抓住说话时的神态和语气，指导分角色朗读。 （1）示填空练习： 铁罐（ ）地问：“你敢碰我吗？陶罐子！” 陶罐（ ）地回答：“不敢，铁罐兄弟。” 铁罐带着更加（ ）的神气，说：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 陶罐（ ）说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说......” 铁罐（ ）地说：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里什么也不怕。” 陶罐（ ）地说：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 铁罐（ ）地说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 抓住所填词语，指导学生有感情地朗读语句。 派代表进行分角色朗读。 同桌分角色朗读。 全班男女生再次分角色朗读。 师小结：同学们，抓住人物说话时的神态和语气，不光可以帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后，我们要多关注人物说话时的神态和语气，以帮助我们更好地去阅读、理解。 （四）体会结局，感悟道理1、日子一天一天过去，陶罐被铁罐碰成了碎片了吗？（没有）那陶罐是什么样子？铁罐又是什么样的呢？请大家读快速朗读课文剩下的部分，找出关键的词句。 2、如果铁罐此时也听到陶罐说的这番话时，它又会