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致力过程管理 提高教学效率 ---语文教研组经验材料 金台区硖石镇红硖小学 红硖小学语文教研组是一个极有战斗力的集体，多年来我们潜心研究语文教学的方式方法，从课堂教学、师资建设、教改实验、活动激趣四个方面进行了探索，找到适合我校实际的教学模式，下面谈一谈我们的做法： 一、课堂教学 课堂教学是语文教学永恒的主阵地，是我们教研的突破口，也是提高教学效率的有效途径。 1、认真开展集体备课、评课活动，低耗高效。 新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，可以增强教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计；以往的备课，每个老师要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每个单元、每课内容都备得不是很精致，费时低效。针对这些情况，我们高度重视，每周一在办公室进行集体备课，都对本周要上的语文课拿出来共同讨论，讨论重难点、教学设计和教学准备，其他老师边听边在语文书上做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出比较完善的教案，然后老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案，各自上完后，并作经验交流，分析得失，达到低耗高效的目的，从根本上减轻学生的负担。 2、加强了课堂常规的管理，重视学生良好习惯的培养。 良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。在语文教学中，我们把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。如认真书写的习惯、勤查字典的习惯、读书看报的习惯、积极思考的习惯、说普通话的习惯、认真倾听的习惯等。特别是低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。我们要求教师教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法，注意口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核的全面性。 3、立足课堂教学的实效，完成真实、朴实的本真教学。 当前语文教学改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学效率低的状况仍然存在。一个星期4-5节语文课，一节课40分钟，要完成安排的全部语文教学任务，阅读、作文、口语交际、综合性学习等，如果不从提高课堂教学效率上下功夫，是很难在规定课时内完成规定的教学任务的。那么怎么才能让学生有效的学习呢？我们认为在课堂教学中应该不玩花架子，紧紧围绕重点、难点、考点来做： 一是平实。从导入到整体感知到赏读课文执教者不必追求波澜迭出的情节设计，而是要从语文的要义出发，从学生的需要出发，进扣夯实基础这一主题，选择第一课时，在平实的教学中体现字、词、句、读的有效指导与训练。二是朴实。我们认为一节好的语文课不是教师的展台，而应该是学生的展台，执教教师用朴实的语言穿针引线，用朴实的教学风格来引领学生，在赏读中理解，在理解中感悟，在感悟中实现语言素养的积淀。三是扎实。无论是重点字词的理解上，重点句子的赏读中，都必须体现求实效的特点。高年级字词教学易被老师走马观花一笔带过，认为字词不再是重点，我们教研组一直提倡，把重点字词放在文本赏读中学习，不仅要理解而且要学会运用，比《如月光曲》一文，重点句子“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”“您，您就是贝多芬先生吧。”的理解上，教者不能只用分析来理解，而是要在反复赏读中引导学生自己去感悟，学生的能力在这种自主性的探究中自然形成。 4、认真布置与批改作业，做好后进生的辅导工作。 课堂教学是否真的落到实处，学生作业是最好的反馈途径。为了规范教师的布置作业与批改，我们语文组规定一至四年级必须要有写字作业，五六年级必须有日记，其它作业的布置可以根据班级的实际情况而定，对作业批改我们提倡要有个性化及创造性的批语。我们定期对各班级学生的作业进行展览，让学生和教师参观优秀学生的作业。长期以来，学生也从教师认真批改中得到启发，从而更加严格要求自已，做好每一次作业，养成认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的习惯。习惯了认真做作业的学生在考试中也能认真对待，当然也就有了好的考试成绩。“转化学困生”也是我们常抓不懈的工作，“不放弃一个学困生”是我们每位教师的奋斗目标。学期初，各语文教师都能建立学困生档案，对他们采取相应的补救措施。在课堂教学中，老师们能针对他们的实际情况进行分层教学，课外则利用一切休息时间给他们辅导。 其实语文教学就是这样，简简单单，实实在在。这也正是我们红硖小学语文教研组一直坚持的教学风格。 通过这些日常教学工作的开展，教师们的业务能力有了很大的提高，青年教师孙转萍、段静、白洁在全区青年教师课堂基本功比赛中名列我镇第一，孙转萍在区级赛讲中获优秀。