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心理学论述 4联系实际，谈谈如何激发学生的学习动机？学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。1）创设问题情境，实施启发式教学。要实施启发式教学，关键在于创设问题情境，问题情境4指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境；2）根据作业难度，恰当控制动机水平。学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。（耶克斯-多德森定律）3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；4）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。要发挥学习竞赛的积极作用，在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助，尽量多用集体或小组竞赛，而少用个人竞赛，并鼓励学生开展自我竞赛；5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。一方面，要引导学生找出成功或失败的原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯成绩的优差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。 5联系实际，谈谈学习迁移的影响条件？ （1）对象的共同因素。两种学习材料或对象在客观上具有某些共同点是实现迁移的必要条件，通过共同因素促进迁移，一般都能收到良好的效果。 （2）经验的概括水平。凡是所掌握的经验概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就越好。反之，效果就越差。 （3）认知技能与策略。迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，认知技能和认知策略的掌握及其掌握水平影响迁移的实现。学习者要在掌握知识的同时，掌握解决问题的认知技能和策略，以促进学习的迁移。 （4）定势作用。在实际的教学中，既要考虑所学课题与原有经验的同一性，利用积极的定势帮助学生具体问题具体分析，防止定势的干扰。 除上述影响的因素之外，诸如年龄、智力、态度以及教学指导等也在一定程度上影响着学习的迁移。在实际教学中要充分考虑上述主要因素的影响，促进正迁移，提高教学成就。 联系实际，如何有效的促进学习迁移？ （1）合理确立教学目标。确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。 （2）的精选教学材料。根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。 （3）合理的编排教学内容。同样的内容，如果编排的好，迁移的作用就能得到充分的发挥，教学就省时省力；如果编排的不好，迁移的效果就小，作到使教材结构化、一体化、网络化。 （4）有效设计教学程序。首先把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范（上位结构）的学习放在首位，作为教材的主干。在此基础上，再遵循从一般到个别、从整体到部分“不断分化”的原则组织下位结构知识的教学。 （5）教授学生学会学习。 （6）为了促进学习的迁移，教师必须重视对学习方法的指导，把认知策略作为一项重要的教学内容，并掌握认知策略的有效方法，使策略教学达到持久迁移的目的。 7 怎样提高教材直观和知识感知的效果？ （1）灵活运用各种直观形式a，实物直观和模像直观的选用，b，词（言语直观）与形象（实物和模像直观）的配合。 （2）运用感知规律，突出直观对象的特点。运用强度律、差异律、活动律、组合律等感知规律，可以突出直观对象的特点，实现有效的观察。 （3）培养学生的观察能力。观察前，教师让学生明确观察的目的任务，进行有关知识的准备，并拟定详细的观察计划；观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，让学生把握合理的观察程序，并认真作好观察记录；观察后，要求学生对观察结果和资料进行分析、整理和总结，写出观察报告。 （4）让学生充分参与直观过程。在可能的情况下让学生自己动手进行操作。 8 教材概括与知识理解的一般过程 教材的概括与知识的理解过程就是思维过程。 1）分析与综合。分析指把事物的整体部分分解为各个部分、各个方面、各种属性或各种特征；分为过滤式分析和综合性分析。综合指把事物的各个部分、各个方面、各种特征或各种属性结合起来，了解他们之间的联系和关系，形成一个整体。分为联想式综合和创造性综合。 2）比较。把各种对象和现象加以对比，确定他们的相同点、不同点和相互关系。 3）抽象和概括。抽象是在分析比较的基础上。抽取各种对象和现象的共同的、本质的特征，舍弃个别的、非本质的特征的过程。概括是在抽象的基础上把一类事物所共有的一般的本质的要素，组合成为概念、法则、思想。 心理学论述 9 如何提高教材概括和知识理解成效？ 1）配合运用正例和反例。概念或规则的正例传递了有利概括的信息，反例传递了有利于辨别的信息。 2）提供丰富多彩的变式。变式就是用不同的形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，就是概念或规则的肯定例证在武官特征方面的变化。变式的作用在于促进概括而非取代概括。 3）科学