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语言和写作能力差 篇一：大学生写作语言能力的现状调查与分析 大学生写作语言能力的现状调查与分析 ［摘要］语言能力是大学生综合素质的基础与重要组成部分，良好的语言能力可以促进大学生的学习、就业与工作以及心理健康，汉语写作语言能力是大学生语言能力的一个组成部分。本文从语言能力的角度研究影响大学生汉语写作能力的因素。 ［关键词］大学生；语言能力；汉语写作 汉语写作兼具传统内涵而时代特色：使用汉语进行写作，首先表现出来的是汉语的传统历史文化内涵和独具的民族氛围，因此，写作教学应关注包括写作的客体、写作的两个主体（表达者和接受者）及其心理、思维、逻辑、文化等方面的民族传统特色；同时，汉语作为汉民族认识世界、体验世界的一种重要方式，呈现出与时俱进的时代感，体现为词义的变化、新词的出现等方面。所以，在教学过程中，应及时把握语言的时代特征，尽量使写作适应它的社会属性。就本质而言，写作是由内部语言至外部语言的形成过程，载体最终以书面语言的形式呈现，可见，“语言”是整个写作行为的“中介”，“写作”是一个语言实践的过程。然而，《文心雕龙·神思》中提到“意翻空而易奇，言徵实而难巧也”，即指文章的构思容易出新，而语言的表达却是难巧的。这种自古以来的语言尴尬和语言痛苦也普遍存在于当代大学生的写作语言中，根据文献数据和实际教学结果的显示，大学生写作普遍存在行文无力，难以言传，言不达意，言不生动等现象，其关键在于语言能力的缺失。本文试图从语言能力的角度研究影响大学生汉语 篇二：怎么快速提高表达能力和写作能力 怎么快速提高表达能力和写作 能力 写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。 写作积累具体有四个方面： 一是材料的积累。材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。阅读和听取，则是获取写作材料的另一途径。对于生活范围较小，生活经历有限的中学生来说，从这一源头获取材料最为广泛。阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料。可见，学生要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活，精于阅读，学生材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。 二是语言的积累。语言是文章这所房子的砖瓦，中学生要有意识的积累语言，读书看报，碰到富有表现力的字词句；听广播看电视，甚至听别人说活，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。这样，积沙成塔，集腋成裘，从而逐步建立自己的语言词典。同时，生活中碰到的生字词，要查字典。经过积累，语言丰富了，写作文时自然左右逢源。 三是情感的积累。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作者只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情（如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等）付诸写作对象，文章才能情深意切，字字动心。可见，写好作文，中学生必须有情感的积淀。而事实上，情感积累丰富了，写作时人禀七情就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人。 四是精妙写法的积累。“《文选》烂，秀才半”之说，形象道出了古人学习写作的经验。大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么写，不该怎么写。通过熟读、多读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。阅读多了，积累多了，用于写作实践，必能提高写作水平。 实现写作的积累，要达到三个要求： 一、量要大，量的保证，才能带来质的变化。教师要鼓励学生勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。 二、范围要广。为了积累，学生生活视野阅读视野要宽。教师可以组织各种活动，以扩大学生的生活圈子；可以建立班级书库，实现资源共享，为学生的积累兴趣，鼓励学生养成积累的习惯。 英语写作能力也是灵活运用知识的一种综合能力。 1.中国有句古话，叫quot;熟读唐诗三百首，不会吟诗也会作quot;。同样，要使自己具有较强的写作能力，首先应该熟读和背诵一些句型和短文。许多同学写出来的语言根本不符合英语的语言习惯，相当一部分人有对照中文逐字翻译的不良习惯，不去理会中英文的差异。大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法，同学们若有大量的现成语言积累在脑海里，自己写起文段来，就可以做到脱口而出，或是模仿、套用，甚至发挥。 2.可以采用循序渐进、灵活多样的练习方式。从根据提示词写单句开始，到写单句，然后到写几句话，最后到写流利的文段。