教育管理学重要问题【参考】.doc

教育管理学重要问题 （一） 何为狭义的教育管理学。 　　所谓狭义的教育管理学就是指，以一定类型的学校组织作为自己的研究对象，（构建学校和社区环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造性），以全面提高教育质量，培养合格人才为目标的一门现代科学。 何为广义的教育管理学 　　所谓广义教育管理学就是指，以整个国家教育系统的管理为自己的研究对象，以中央或地方的教育法令、法规为指导，遵循教育的客观规律，对整个教育行政系统和各级各类学校组织进行规划、组织、指导、协调和控制，使有限的教育资源得到合理配置，以实现管理目标最优化的一门现代科学。 教育管理学是由哪三个层次所组成？三个层次之间的关系是什么 （1）教育管理学内容的三个层次： 教育事业的管理 对学校和其他教育组织的管理 教育管理人员的自我管理 （2）三个层次之间的关系是相辅相成，相互联系的。 为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢 因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。教育科学的研究范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。 因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域。管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。教育管理学就是把教育和管理结合起来。研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。 为什么会产生：“理论上是正确的，而实际上又往往是办不到的”看法 任何教育管理都是在一定环境下进行的。教育管理的实践是在非标准环境下，而讲教育管理学的人无法针对错综复杂的环境，只能构想一种标准环境，而现实生活中这种标准根本就不存在。于是就出现了“理论上是正确的，而实际上往往是做不到的。”的看法。 管理、文化、环境、教育管理、现代教育管理的关系？ 现代教育管理是教育管理学中常用的一个概念。它同管理、环境、现代教育、教育管理现代化等概念有着密切的联系。 管理是一个大概念，社会上各行各业都有管理问题。任何管理都存于特定的环境之中，环境对管理有着激励和制约的双重作用。管理本身又是一种。 教育管理就是在特定的社会下，遵循教育客观，对各种教育进行合理配置，以实现教育和教育的行为。 教育管理行为有着的内涵，不同文化传统有着不同的管理模式。 为什么西蒙教授说“管理就是决策”。 美国著名的经济学家、诺贝尔奖金获得者西蒙教授提出“管理就是决策”。在西蒙教授看来，决策应该贯穿于管理工作的全过程，决策是管理工作的核心，是执行各项管理职能的基础。 管理是怎样育人呢？ 教育管理通过构建良好的育人环境来为教师和学生服务。 管理育人是指学校一切规章制度、工作条例、各种活动都要具有教育意义，有利于学生的身心健康。 每个教育管理者，他们不仅是管理人员，同时还是教育者。 管理现代化有着十分丰富的内涵，既是以现代管理意识为指导，又是以现代组织的民主化和法制化为载体，采用现代科学方法，对管理过程进行定性和定量的分析，找出它们的内在关系，实现信息化和最优化的管理模式。教育管理现代化就是在教育行政管理上实现民主化、科学化和专业化。 由重视学校功能管理转到学校的效能管理。 由重视各个职能部门的优化管理转到整体优化管理。 由重视对教育管理过程的监督和检查为主转到激励教职工的工作热情、责任感和成就欲为主的管理。 以强调教育管理制度的规范化、标准化和制度化为主的管理，转到以权变思想为指导的，更加灵活多变的管理。 在教育管理方法上由重视行政管理方法为主，转到行政方式和科学手段相结合。 行政学、法学理论流派（最早提出是施泰因） “科学管理”理论流派（泰勒） 科层管理理论流派（马克思.韦伯） 行为科学管理理论流派（梅奥的“霍桑实验“提出的人际关系说） 系统理论流派（）科学管理的目的和中心在于提高劳动生产率。 管理人员要采用科学的方法对工人在生产过程的操作程序进行观察和试验，分析每项工作的动作和时间，除去多余的和错误的动作。 每个人能否完成日工作量标准取决于标准化管理。 为了造就标准化的工人，必须对工人进行，达不到厂方规定标准的工人，不能上岗。 为了鼓励工人打破定额，建立了岗位标兵制度和实行差别计件工资制。 宣扬科学管理是一场伟大的“心理革命“，工人和厂方的管理人员不要相互对立。 保障了对教育事业的监督与控制，有利于教育事业的普及和提高。 保护了的合法权利、义务和责任，体现了教育的民主和公平的原则。 维护了秩序的稳