巧o用电教 融入情境 活学美术.docVIP

第六届“教育技术理论与实践”征文参赛作品 登记表 姓 名 李守银 蔡钰琼 性别 女 教龄 10 年龄 29 E-mail 737668461@ 手机 联系电话 0710--5715193 职称 小教一级 通讯地址 保康县寺坪小学 邮编 441604 征文类别 A 教授年级 二年级 学科 美术 参赛调查 2006□ 2007□ 2008□ 2009□ 2010 □√ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 巧用电教 融入情境 活学美术 摘要 在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。在低年级美术课教学中，巧用电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习情境，优化教学过程，活学活用美术，提高教育、教学效果和质量。 关键词 电教媒体 情境 美术 巧用电教 融入情境 活学美术 征文类别：A 标 题：巧用电教 融入情境 活学美术 姓 名：李守银 蔡钰琼 单 位：湖北省襄樊市保康县寺坪小学 通信地址：湖北省襄樊市保康县寺坪小学 联系电话：0710-5715193 电子邮件： 巧用电教 融入情境 活学美术 湖北省保康县寺坪小学 李守银 蔡钰琼 【摘要】 在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。在低年级美术课教学中，巧用电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习情境，优化教学过程，活学活用美术，提高教育、教学效果和质量。 【关键词】电教媒体 情境 美术 随着当今世界科学技术的迅猛发展,教育改革的不断深化以及新课程改革的实施,儿童现代化教育已逐步成为儿童教育中一个很重要的组成部分,计算机网络作为当今社会现代化技术的主流,已开始走进儿童美术教育这块新天地，他们天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在低年级美术课教学中，巧用电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习情境，优化教学过程，活学活用美术，提高教育、教学效果和质量。 巧用电教媒体，创设情境，促使学生乐于探求新知。　　 “良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。 　　如：在教学《巧妙的组合》开课伊始，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的形状不同的颜色组成的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，了解了形与形相透叠的表现方法。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了组合透叠绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到组合透叠这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了组合透叠的美丽。可是由于绘画制作知识的限制怎么也搞不懂其原理。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习《巧妙的组合》绘画和制作过程。” 　　巧用电教媒体，创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，乐于学习新知，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。 二、巧用电教媒体，再现情境，促进学生主动掌握新知。　 　当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不