如何激发学生学习历史的兴趣.docVIP

在历史课堂中激发学生兴趣 希腊哲学家柏拉图曾说过：“兴趣是最好的老师。”中国古代学者也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对某学科学习的积极性的高低、学习效果的优劣，很大程度上是取决于学生对该科的兴趣的浓厚与否。教学实践充分证明：学生对该学科有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索，敏锐的观察、深刻的思考和牢固的记忆，才能自觉运用学科知识指导生活实践，从而享受到学习的乐趣。 ????如何在课堂教学中激发学生学史的兴趣呢？可以通过下面几种方法来实施。 ???一、设置悬念以引发兴趣?? 初中学生所处的年龄阶段，决定了他们一般都好动、喜新，对未知事物充满好奇心。抓住这个特点，在课堂教学中适时地设下悬念，能迅速引发学生的好奇心，并化好奇心为兴趣，进而化兴趣为对学习的追求。 ??? 根据设置悬念的不同时段，又可分为： ??? 1、悬念导入法。?? “好的开头是成功的一半”。授课一开始就马上引发学生的兴趣，能使教学的其它环节顺利展开。用“设置悬念”的方法导入新课最能一下子抓住学生的心。 ??? 如《巩固人民政权的斗争》一课，我一开始就以神秘的语气讲述一则新闻报导：“在朝鲜半岛上，沿北纬38度线有一横贯整个半岛的森林带，那里奇禽异兽多不胜数，但却无人敢跨入一步。”学生的好奇心一下子被调动起来了：“为什么会这样呢？”接着我又答中有悬念：“是抗美援朝战争造成的。”学生的好奇心被引到抗美援朝战争上，从而顺利转入新课。 ?? 2、悬念深化法?? 在课堂中段把握契合点，巧妙地设置悬念，能再次集中学生松懈下来的注意力，并可以激发学生探究历史事件深刻内涵的兴趣，顺利完成培养学生分析能力的教学目标。 ??? 如《辛亥革命和中华民国的成立》一课，在讲完“辛亥革命推翻清政府”一节后，学生情绪也明显地松懈下来。这时，老师插讲一个小故事：“孙中山一开始的革命目标就是为了推翻清政府。但为什么在成功推翻清政府的辛亥革命结束了14 年之后，孙中山留下的遗言仍是‘革命尚未成功，同志仍须努力’？”学生的兴趣再次被激发。这样“设悬”不仅可以引导学生总结并理解辛亥革命的历史意义，还能进一步引导解决“何为革命成功”这一问题。 ?? 可以用来设置悬念的素材很多，如图片、歌曲、实物、神话、传说、歌谣等等数不胜数。要做到在课堂中设下的悬念既紧扣主题又富含神秘色彩，教师应多在课外多下功夫收集和挖掘素材，厚积薄发。 ??? 二、直观演示引发兴趣 ????由于历史特有的时间久远性、已逝性、内容浩瀚性的特性，要在课堂有限的时间与空间里尽显历史的生动，就需借助直观形象的教学手段。??? ??? 直观演示法使用起来又可分为以下几种：?????????????????????????????????????????????????????? ??? 1、实物展示法。??? 在课堂教学上，把一些相关的实物展示在学生眼前，既能激发学生的兴趣，同时又能使学生对知识增加“听”以外的“看”和“摸”的感性刺激，帮助学生立体性地记忆知识。 ??? 如在介绍唐朝手工艺品中“唐三彩”的艺术特色时，我出示几匹形态各异的“唐三彩马”给学生传看。学生非常兴奋，捧着陶马评头品足，于是，“唐三彩”的艺术特色也随着这马一起深深刻印于学生的脑海中。 ?? 又如在《中国工农红军的长征》一课中，我特意出示一双真正的草鞋，立刻在学生当中造成轰动与争相传阅。这双草鞋的出现既满足了今天丰衣足食的学生对久闻大名的草鞋的好奇，又直观地使这些衣食无忧的学生真切地感受到红军长征中的艰难险恶环境，从而更对红军的顽强意志油然而生敬佩之心 。这样就顺利完成思想教育目标。 ??? 2、再现历史情景法 ??? 假如能够让过去的历史人物、场景生动再现，让学生置身其中，再结合老师点睛的讲述，就能激发学生浓厚的兴趣 。??????? 再现历史场景，可利用历史图片、历史影像资料等来实现。历史图片与影像资料不仅直观，图音并茂，而且具有时空跨度大、叙述情节功能强等特点。影像资料比图片和实物更具备系统地连贯地再现历史情境，营造历史气氛的优势。特别是真实的历史纪录片，更是具备一种不可抗拒的特殊魅力。将历史图片、影像资料恰当地运用到教学中，不仅使学生加深对历史的感性认识，更利于学生产生历史使命感。 如在《高度繁华的宋元文化（一）》一课中，讲”活字印刷术”时，我插放了自制的一套活动连环幻灯片，把活字印刷术的“烧制活字、活字排版、上印刷、拆版”五大过程活灵活现地展示出来。不用我多费唇舌，学生对“活字印刷术”的科学性与先进性已看在眼里记在心中。如在《共产党坚持敌后抗战》一课中，讲“地道战”时，我插放一段自己从电影《地道战》中剪辑而成的HIV（History? Television 历史电影教学片），让学生看到当时冀中人民创造的、奇迹般的多功能地道网的