学校实验课题开题报告.docVIP

2012年度区级规划课堂教学改革专项课题 “问题导学、先学后教、当堂训练----三段六步式” 教学模式 开题报告 一、研究的背景及意义 以新课程课堂教学改革为契机，以洋思、杜郎口的先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以“问题导学、先学后教、当堂训练----三段六步式” 的课堂教学模式为主要实施内容，向课堂40分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，为摸索出一套适合于学校实际的教学方法，大面积、大幅度提高我校的教育教学质量。 尊重学生的认知规律和身心发展规律是关系教学改革工作成败的关键。“先学”是“后教”的基础，是培养学生创新精神，提高学习能力的关键，是促进学生全面发展的核心。加强学生的学法指导是确保“问题导学，先学后教，当堂训练”课堂教学改革沿着正确方向发展的应有之义，是落实新课程要求的必然选择。 开展“问题导学、先学后教、当堂训练”教学模式的课题研究，是有效破解我校课堂教学运用的瓶颈必由之路。在课堂教学中，加大“先学”环节的学法指导，能进一步提高学生自学效益，增强学生学习兴趣，树立学生数学学习信心，能找准教学策略与学科教学的切入点，充分发挥“问题导学、先学后教、当堂训练”教学策略的方法优势，推进我校数学课堂教学改革工作的不断深化，为全面提高教育质量，落实素质教育奠定坚实基础。 二、课改的理论依据 （1）建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。教师与学生的关系发生很大变化。学习者必须通过自己主动的 、互动的方式学习新的知识，教师不再是以自己的看法及课本现有的知识来直接教给学生，而是根植于学生的先前经验的教学。因此，新课程强调在学习过程中应注重互动的学习方式，转变学生传统式接受学习的现状，“倡导学生主动参与、乐于探究”的学习，实现学习方式的转变。（2）合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于合作学习在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。我们开展的“先学后教，当堂训练”教学的研究，就是要求教师相信学生，充分调动学生学习的积极性，在教师的引导下开展自主学习、合作探究学习，因此它是建构主义理论和合作学习理论的有机结合 三、本课题核心概念的界定 ?“问题导学，先学后教，当堂训练”它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。课堂上，学生在老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习，人人都能当堂完成作业，完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。 在目标的引领下设计问题，每一个问题都围绕目标设计问题设计要围绕核心知识和知识的核心，不要在细枝末节上纠缠应该设计在学生的最近发展区之内，把握好“度”，达到“跳一跳摘果子”的效果能达到启发学生思维的作用，可以有知识联系性和思想方法类比的引导，但是不能限制学生的思维，以使学生通过解决问题串达到对所学内容的理解要体现任务驱动性，能促进学生主动的、“自动化”的思考，完成问题之后要有提炼、概括、引申、发展，特别是对核心概念和学科思想的点拨，实现学科的教育功能。 所谓“先学”，就是在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，提出自学的相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式灵活多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。 所谓“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师指导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。“后教”不是教师漫无目的的教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。“后教”的环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生自学的情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的。 所谓当堂训练，是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟。训练分必做题、选做题和思考题，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生