《6、7的加减法》教学设计.docx

《6、7的加减法》教学设计一、教学内容：人教版小学数学第一册42页内容，练习九的5—8题。二、教学目标：1、知识目标：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成，掌握6和7的加减计算方法。2、技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。3、情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。三、教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。四、教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图四式的一般规律，并会列出相应的算式。 五、教学准备：6个圆片，7个三角。 六、教学过程：教学流程教师活动学生活动 （一） 游戏 引课同学们，你们喜欢做手指游戏吗？ 这节课老师带大家到数学王国去闯关，大家敢吗？喜欢。 集体做6和7组成的手指游戏。62516342753476（二） 探 究 新 知第二关 看图写算式。 1、 教师说学生摆圆片。 要想求一共有多少圆片，怎样列式计算？ 第一排、第二排、第三排的转向后面，看你对面同学所摆的图，求一共有多少圆片，怎样列式计算？同一幅图为什么能写出两个不同的加法算式呢？5＋1＝6你是怎样算出来的？ 比较这两个算式，5＋1＝6 1＋5＝6 你发现了什么？ 昨天同学们看到这幅图只会写一道加法算式，今天可长本事了，还能把坐在你对面的同学的算式写出来。就这幅图还可以写出两道减法算式，你会吗？ 你是怎样算出6－1＝5和6－5＝1 的？ 2、教师说，学生摆学具，然后再填空 。说说你是怎样算出来的? 3、教师说，学生摆学具，然后再填空。说说你是怎样计算的? 4、教师说，学生摆学具，然后再填空。 说说你是怎样计算的? 把左边的圆片和右边的圆片合起来。 5＋1＝6 1＋5＝6 观察这幅图的两个人站的位置不同。 预设：（1）看出来的。（2）数数 （3）651在加法算式里，交换两个数的位置，得数不变。 请同学们尝试着写一写。 6－1＝5 6－5＝1 651 指名说一说。　　752 633 (四) 知 识 运 用 请大家完成42页的做一做. 学生独立完成后,指名说一说. (五) 小 结说说本节课的收获． 我学会了6和7的加减法。 我学会了看图写四道算式。 我学会了用6和7的组成计算6、7的加减法。（六） 作 业第44页练习九，第5题～第8题。 指名学生说每道题的结果。 请大家直接做在书上。 其他学生看着大屏幕给自己批改。板书设计: 6和7的加减法 5+1=6 6-1=5 4+2=6 6-2=41+5=66-5=1 2+4=6 6-4=2 5+2=77-2=5 3+3=6 6-3=3 2+5=7 7-5=2　《6、7的加减法》说课稿一、说教材《6、7的加减法》是人教版小学数学第一册第五单元的重点内容之一，它是在学生学习了5以内的加减法和6、7的认识的基础上进行教学的，是单元的重点，也是本册书的重点内容，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。二、说教学目标根据新《课标》的要求、教材特点以及学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定教学目标如下： 1、知识目标：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成，掌握6和7的加减计算方法。2、技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。3、情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。三、说教学重难点：教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图四式的一般规律，并会列出相应的算式。 四、说教学法 为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让学生自己参与到教学情境中，通过动手操作、思考、游戏等多种方式进行学习，培养学生善于归纳、合作以及创新的精神、培养学生思维的灵活性，充分体现学生的主体地位。数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。因此， 我在指导学生操作实践时，引导学生把操作与思维结合起来。六、说