《第九章德育.pptVIP

德育  理解“德育”的线索： 1. 什么是德育？ 2. 为什么要德育？ 3. 怎样进行德育？ 1.什么是德育？ (一)德育的概念 1、德育、学校德育 2、德育是思想教育、政治教育、道德教育和心理教育的总称 。 德育不等于道德教育 德育不等于政治教育 3、德育包括家庭德育、学校德育、社会德育 。 德育具有： 社会性 历史性 （阶级性和民族性） 继承性 (四)德育内容 1、德育内容的概念 2、选择德育内容的依据 1）德育目标 2）受教育者身心发展特征 3）时代特征、学生思想实际 4）文化传统 中学生日常行为规范 7．不进营业性舞厅、营业性电子游戏厅、酒吧和音乐茶座等不适宜中学生活动的场所。 31．尊敬体贴帮助父母、祖父母、外祖父母，关心照顾长辈和兄弟姐妹。 40．见义勇为，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。 3、我国学校德育内容主要有： 1）政治教育 我国政治教育的主要内容 2 ）思想教育 辩证唯物主义和历史唯物主义世界观 无产阶级人生观 革命理想和传统教育 劳动教育 纪律教育 《三分之一优秀学生受纪律处分的警示》（徐景录）： 整理学生档案、翻阅学生处分登记表时发现,在95名受纪律处分的学生中有三好学生2名,学生干部31名,普通学生62名。三好学生、学生干部无疑是在学习、工作中表现突出的优秀学生。但他们会占到受处分学生总数近1/3的事实,不能不引起我们深刻的反思,在做好后进生的管理与教育的同时,更应加强对优秀学生的思想教育。 3 ）道德教育 道德知识，传统美德，审美及情操教育，公德教育，道德思维情感和意志教育 4 ）心理健康教育 心理健康教育的基本任务（心理健康、心理障碍、心理疾病） 心理健康教育的主要内容：学习辅导、生活辅导、择业指导 2.为什么德育？ (二)德育的意义 1、对国家建设的意义 2、对个人成长的意义 3、对实现教育目的的意义 (三)德育目标 1、德育目标的概念 2、德育目标是德育工作的出发点 3、制定德育目标的主要依据 4、我国中小学的德育目标的总要求 5、初中阶段、高中阶段的德育目标的要求 3.怎样进行德育？ 德育过程 (一)德育过程的概念 德育过程与品德形成过程既相互联系又相互区别：有效的德育过程才是个体良好品德形成的过程。 (二)德育过程的结构和矛盾 德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。 德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。 (三)德育过程的规律 1．学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 1）人的品德由知、情、意、行四因素组成 2）知、情、意、行四者相互联系又相对独立 3）德育可以从知情意行任一方面开始 4）当前学校德育的问题：重视知忽视其他 2、学生在活动和交往中形成思想品德规律 3．学生思想内部矛盾转化规律 4．学生思想品德形成的长期性和反复性规律 过程中： 原则、途径、方法 (一)德育原则 要求了解各种原则的基本含义和要求 (1)导向性原则 (2)疏导原则 (3)尊重学生与严格要求学生相结合原则 (4)教育的一致性与连贯性原则 (5)因材施教原则 (二)德育的途径 1．政治课与其他学科教学（教学具有教育性） 2．课外活动与校外活动 3．劳动 4．共青团活动 5．班主任工作 (三)德育的方法 (1)说服法 说服是一种建立在平等关系基础上的沟通而不是教训 (2)榜样法 杰出典范、教育者、同龄人 (3)锻炼法 (4)陶冶法 陶冶法是一种潜移默化的教育方法 陶冶法常常是和其他方法结合在一起的 (5)表扬奖励与批评处分 表扬一般分为赞许和奖励 表扬与批评需注意的问题 过程中的原则、途径、方法 化简成： 德育模式 (一)认知模式 1、皮亚杰 ，科尔伯格 2、认知模式的理论假设： 道德发展阶段理论 1）道德判断内容 2）道德判断形式（反映个体的道德判断水平） 3、对认知模式的评价 1、前习俗水平。 阶段1，惩罚与服从的定向阶段。 阶段2，工具性的相对主义的定向阶段。 2、习俗水平。 阶段3，人际关系定向阶段或好孩子定向。 阶段4，维护权威或秩序的道德定向阶段。 3、后习俗水平。 阶段5，社会契约的定向阶段。 阶段6，普遍的道德原则的定向阶段。 道德两难问题 意大利某城市有个名叫海因茨的人，他的妻子得了癌症，危在旦夕。该市有个药剂师，研制了一种治癌特效药，配制这种药的