第三课爬天都峰教案.docVIP

石门实验中学附属小学语文学科教案 三 年级_____班级 执教者： 肖婷 课题 爬天都峰 课时 第一课时 课型 时间 三维 目标 知识与技能： 1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利地朗读课文，重点指导朗读第二自然段，感受天都峰高、陡的特点。 3、了解课文的主要内容。 过程与方法： 1、引导学生读课文，理解课文内容。2、品味重点词句，体会其中的含义。 情感态度与价值观： 1、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。?师生交流有关天都峰的资料。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。小组内互相认读、正音。4、交流识字方法。 5、指导书写“仰”、“勇”等。 四、通读全文，了解课文大致内容。1．课文主要写了一件什么事？2．分小组互相交流。3．全班交流。（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。）默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，轻声读一读。说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？（1）高：抬头望、啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗?“我爬得上去吗?这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的高。）（2）陡：石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！教师用一根线绳作为石阶边上铁链，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫发颤？真的害怕吗？（烘托了天都峰的陡。）指导读出天都峰高和陡的特点。4学生练读，评读。 知识与技能： 抓住重点词句，引导学生自主学习，有感情的朗读课文。 一老一小能爬上天都峰是因为他们互相鼓励，都能从对方身上吸取力量，从而培养学生不怕困难，奋发向上的品格。 过程与方法： 自主、合作、探究 情感态度与价值观： 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。?指导读好问句： 我爬得上去吗？ 缺乏自信 感叹句： 真叫人发颤！ 畏惧退缩 结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文第8~~10自然段。 （用“~~~~~”线找出我“我”说的话） 4、“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢？ 自由读课文第3~~7自然段，用“~~”画出人物语言。 讨论： “我”和老爷爷的第一次对话： （天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小怎么也来爬呀？） 师小结： 双方都有怀疑，又向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。 5、“我”是怎么爬的？ 自由读第6~~~7自然段。 ①圈出描写爬山的词语。 （让学生说一说，互相补充） ②理解“奋力”：拼尽全身的力气，努力。 “攀着”：抓着。 “终于”：最后结果。 ③“手脚并用”说明什么？-----------------（爬山的艰难） “终于”二字说明什么？---------------（爬山的辛苦和上山顶后的高兴） 启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的。 老爷爷为什么能爬上峰顶呢？ 老爷爷来到天都峰脚下，心理是怎么想的？ 他看见了“我”，心里又怎么想？ 后来，他是怎么爬上天都峰的？ 讨论小结： “我”的勇气鼓舞了他。 总结课文，明白道理： 读爸爸的话讨论： ①“汲取”是什么意思？ ②“我”和老爷爷是怎么互相“汲取”力量的？ 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？ 师指点： 在人与人的相处中要互相学习，互相鼓励，共同进步。这样，不管遇到多大的困难都能克服。 板书设计： 板书设计：爬天都峰 又高又陡 一会儿······一会儿 互相鼓舞 奋力向上 手脚并用 互相道谢 终于 战胜困难 课后反思： 高 陡