第二章 一元一次方程全章教案--.doc

2.2一元一次方程的的讨论（1）第1课时教案 一、背景与意义分析 本节前一节2.1节已介绍了一元一次方程的意义及等式性质，本节主要解决如何一元一次方程解法的问题。 一元一次方程是最简单的方程，它的解法是解其它代数方程的基础。本章从引出方程、一元一次方程的的概念，到讲解一元一次方程的解法，都是从实际问题导入。在解决实际问题的过程中探讨概念、数量关系、列方程的方法、解方程的步骤。使本章的学习始终贯彻数学建模的思想。 本课主要学习“合并”，根据“问题1”所得的方程，观察其特征，利用分配律，分析得到“合并”法则，从而得到这类一元一次方程的解法。 二、学习与导学目标 1．知识积累与疏导：通过“问题1”，分析等量关系，得到一元一次方程。认知率达100%。 2．技能掌握与指导：通过分析一元一次方程特征，掌握“合并”法则，从而学会该类一元一次方程。利用率100%。 3．智能提高与训导：在与同学与老师的交流探究过程中，学会合作，学会向别人清晰表过自己的思维过程。 4．情感修练与开导：积极创设问题情景，初步理解解一元一次方程的基本思想。投入率95%。 5．观念确认与引导：通过“解方程”这一数学方法的发现与实际过程，感受到“问题情境----分析讨论----发现方法----解释应用”模式，从而更好理解解方法的基本思想。认同率95%。 三、障碍与生成关注 通过分析较复杂方程，找到化归为简单方程的过程难度较大，为此要鼓励学生积极思考。 四、学程与导程活动 创设情景，引入新课 介绍数学阿尔·花拉子米及关于方程的著作《对消与还原》。引入问题： “对消与还原”是什么意思？ 分析例题，揭示课题 问题1 某校三年共购买计算机140台，去年购买数学是前年的 2倍，今年购买数学又是去年的2倍，前年这个学校购买了多少台计算机？ 基本思想：列方程------解方程 列方程 设未知数：设前年购买计算机x台。 分析： 第一步：问题中还有哪些量？如何表示？ 去年购买计算机__________台； 今年购买计算机__________台。 第二步：问题中有什么样的等量关系？ 前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台 第三步：根据上面分析，列出方程 x+2x+4x=140……………….(1) 上面得到的方程如何解呢？ 观察分析，化简方程 分析： 第一步：观察这个方程与前面所解的一元一次方程有什么不同？ 这个方程比上节所学的方程相比，式子比较复杂。所以不能简单求解。 如果上面的方程能转化为比较简单的一元一次方程，那么方程（1）就是可解的。 如何转化呢？ 第二步：观察x+2x+4x特征，由分配律可化简 x+2x+4x=(1+2+4)x=7x 这个过程称为“合并” 这样原方程可化为：7x=140 这个方程是一个简单的一元一次方程，是可以解的，所以原方程就可以解了。 第三步：总结解此类一元一次方程的步骤。 x+2x+4x=140 ↓合并 7x=140 ↓系数化为1 x=20 解答例题，规范书写 例 解方程3x+2x-8x=7 解：合并，得 -3x=7 两边同除以-3，得 x=- 练习巩固，总结讨论 （1）课本P77 1,2 （2）小结： （3）作业：P82，1，3（1）（3） 五、笔记与板书提纲 课题 问题1分析 补充例题 问题1 解方程 六、练习与拓展选题 星期天，小明、小华、小芳帮助李奶奶家摘棉花，三人共摘80斤。已知，小华摘的棉花是小明的，小芳、小华的斤数之比为5：6，求三个各摘多少斤？ 七、分别与重点辅导 （略） 2.2一元一次方程的的讨论（1）（第2课时） 一背景与意义分析 本课时是人教版七年级上册第二章第二节从古老的代数书说起-----一元一次方程的的讨论(1)的第二课时,通过本节课的教学,不仅要激发学生学习数学的兴趣,而且要让学生体会到数学就来源于生活.从中国古代灿烂的文化,激发学生的爱国热情. 在上一节课,已经重点讨论了解方程中的“合并”。通过本节课的教学，学进一步解ax+b=cx+d型的方程的解法，进一步体会“解方程就是要使方程不断向x=a的形式转化”的化归思想。引导学生联系解方程的目标体会解法。 二学习与导学目标 知识技能： 1、找相等关系列一元一次方程 2、用移项解一元一次方程 数学思考： 1、学习分析问题找到相等关系并通过列方程解决问题的方法 2、通过学习移动解一元一次方程，体会到式子变形的转化作 用。 解决问题： 体会解方程中的化归思想，会移项、合并解ax+b=cx+d型方 程，进一步认识如何用方程解决实际问题。 情感态度： 通过学习“合并”和“移项”，体会古老的代数书中的“对消” 和“还原”的思想，激发数学学习的热情。 三障碍与生成关注 重点 1、找相等关系，列一元一次方程