浅谈中考数学第一轮、二轮复习的几点感悟.pptVIP

【三】有效讲解 在中考复习中，教师的“有效讲解”才能带来学生的“有效学习”，我们必须要清楚为什么要讲，讲什么，如何讲。 中考复习的讲解以知识脉络为线索回顾所涉及到的知识点、联想运用这些知识所涉及到的一般方法或数学模型，主要突出对解题思路的探索、解题方法的归纳和解题经验的总结。 三、有效为准 【一】复习中的误区 【二】学生错误表现 【三】有效讲解 【1】为什么讲题 【2】讲题讲什么 【3】怎么样讲题 【四】学生的解题反思 通过讲题，学生能够： ?内化知识，提升能力； ?收获思想，领悟方法； ?掌握解决问题的策略； ?提升思维水平和数学素养； ?增强信心，收获成功。 【1】为什么讲题 三、有效为准 【一】复习中的误区 【二】学生错误表现 【三】有效讲解 【1】为什么讲题 【2】讲题讲什么 【3】怎么样讲题 【四】学生的解题反思 【2】讲题讲什么 基于学生的数学知识贮备、思维水平、学习经验、解题能力，教师指导学生说出“如何想”、“有何困惑”、“有何路径”，“如何架设”，再将思考问题的过程有序地展示。 三、有效为准 【一】复习中的误区 【二】学生错误表现 【三】有效讲解 【1】为什么讲题 【2】讲题讲什么 【3】怎么样讲题 【四】学生的解题反思 【3】怎么样讲题 解数学题四个步骤： 审题,理解题意（明确已知和结论） 探求解题思路 （分析综合） 正确解答 （规范表达） 题后反思 （提炼思想归纳方法） 三、有效为准 【一】复习中的误区 【二】学生错误表现 【三】有效讲解 【1】为什么讲题 【2】讲题讲什么 【3】怎么样讲题 【四】学生的解题反思 教师讲题的四个步骤 第一步：审清题意 通过读题，能直接找到什么？ 要得到的结论是什么？ 图形中或题目中隐含的条件是什么？ 教师讲题的四个步骤第二步：分析问题 可以联想到什么知识点或数学模型？ 从已知条件出发，能得出哪些中间结论？（据因求果） 从结论出发，寻找需要的条件？（执果索因） 教师讲题的四个步骤 第三步：解题过程 逻辑推理 规范表述 注意容易混淆和出错的地方 归纳总结 教师讲题的四个步骤 第四步：题后反思 ① 题中或图中有无易被忽略的隐含条件？怎样找？ ② 是否有多种解题思路？ ③ 蕴含了哪些数学思想方法？ ④ 是否用到某种数学模型（数量关系或几何构图）？ ⑤ 解题过程中是否有得分的关键步骤有缺失？是否能预防预警？ ⑥ 寻找解题思路的过程中，容易疏忽的地方是哪里？ ⑦ 自己最欣赏此题的哪一部分？ ? 变式举例（变换条件、结论）。 思 考 教师讲题的对象是每一个学生，不可以唱独角戏，成为教师个人解题经验的炫耀，也不可以大合唱，培养出充数之滥竽。应有丰富多彩的师生互动、生生互动。 教师在讲题前既要从自己做题的角度去揣摩习题，还要以学生做题的角度去思考习题，更要以命题者的角度去审视题目。这样才能最大限度的挖掘习题的潜能，提高讲题的效率。 【四】学生的解题反思 1.反思思维过程；（“懂”、“会”、“内化”） 2.反思解题过程 ；（科学 严密 ） 3.反思一题多解 ；（多解 优化） 4.反思一题多变 ； （引申 迁移） 5.反思对题目的整体印象 ；（思想 方法 规律） 三、有效为准 【一】复习中的误区 【二】学生错误表现 【三】有效讲解 【1】为什么讲题 【2】讲题讲什么 【3】怎么样讲题 【四】学生的解题反思 台湾大学老校长傅斯年有句名言：“一天只有21小时，剩下3小时是用来沉思的。” 因此“傅钟”只敲21响，是为了提醒台大的学生，应该把每天读书、睡觉、做事的时间限制在21小时之内，剩下3个小时用于反省自己的思想言行。 台湾大学的“傅钟”为什么要敲21响？ 傅斯年 四、有益为核 中考结束后，学生的初三生活画上了句号，作为初三教师的我们会收获什么？这一年留下什么？还有哪些遗憾，哪些启示？ 学生会获得有益的启发、正确的方法、科学的思维、教师的真情、难能的认同。 同时，教师从中获得与以往不同的教学体验和自身发展的喜悦与困惑，包括师生相长、教学共进、抱残守拙。 【一】2010年中考 暴露的问题 ＊ 怎样用科学记数法表示大数 概念不清（倒数、算术平方根、中心对称、统计、三角函数） 因式分解 不等式组 实数的计算 分式有意义与二次根式有意义混淆 函数模型的理解深度不够 图象混淆 分式方程不检验 几何证明过程无