信息化与新课程背景下的学科教学深度融合：信息化教学设计的策略、思维与实践(省发展中心1).pptVIP

信息化与新课程下的学科教学深度融合——信息化教学设计的策略、思维与实践 张 青 博士 湖南师范大学 教科院 (johnzhangqing@163.com） 2015-11-14 第一个问题 我们这个年代的教学 我们这个年代的教学 从以一篇著名的博客文章说起————著名华人经济学家(陈志武：教育不转型，国人只能卖苦力 /print/article/5827_0.shtml（美式教育风格：思维与复杂问题解决的能力训练） “这些年看到这么多从国内培养出来的杰出高材生，他们在专业上这么突出，但思维方式那么僵化、偏执，社会交往能力又那么差，除了自己狭窄的专业就不知道怎么跟人打交道、怎么表达自己，让我非常痛心。这些问题的根子都出在教育上，包括正式的学校教育、家教和社会文化教育。” 我们这个年代的教学 《中国青年报》称美国小学生“研究报告”堪比中国大学生论文/2013/06/01/ARTI1370037864881665.shtml 信息化与信息技术课程开设对孩子的影响是惊人的！   从几个网络教学的经典案例看课程融合 一、Webquest或Miniquest的网络教学案例 /webquest/（课桌椅改进） /subject/maths/html/040201/2002_122077.html数字能够告诉我们什么——泰坦尼克的死亡之旅（培养信息处理素养的数学课程） 鸟的天堂Webquest教学案例 /dingyanping/column49673/e8d514d4-9b07-47a2-b984-03ecc965f4e9.html /content/11/0307/17/1218814shtml身边的行程问题 （解决地理与旅游问题的数学课程）、百万富翁（培养经济能力与理财思维的数学课程）、梦幻电脑 这种网络教学设计有什么特点？/webquest/（维存教育） MiniQuest MiniQuest教学设计包括： 情境：为问题解决提供了可信的具体情境 任务：高度结构化的一系列问题 成果：告诉学生如何真实展示他们的回答 资源：提供回答基本问题的相关站点与资源 评价：设计量规来展示如何评价学习成果 看两段同类教学片段 看两个教学设计方案及其学生活动 看几张小学的教室与教学资源的照片 看几张教师教育的课堂教学情境与教学资源的照片 四、中美两种教学设计理念的比较 四段教学策略 复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果 五段教学策略 激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果 九段教学策略 激发学习兴趣与动机→阐明教学目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→诱导反应→提供反馈→评定学生成绩→促进知识保持与迁移 假设——推理教学策略 问题→假设→推理→验证→结论 示范——模仿教学策略 定向→参与性练习→自主练习→迁移 以“教”为中心的教学设计流程 信息化与课程整合原理的启发——信息技术与学科课程整合什么？ 强调课程内容与社会生活的整合； 与多个另外的学科课程内容整合； 与学生当前的生活实际的整合，在注重学科内在逻辑的同时，根据学生的经验来组织教学内容与学生生活所需能力的整合； 信息技术与以上各个要素的融合 关键是：课程内容的第二次设计与开发，否 则，就很容易照本宣科。 案例： 新课程理念与信息化环境下的学习方式 利用共享资源进行学习； 在数字化情境中进行自主发现、探究学习； 利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式学习； 利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。 从关注课件到关注教学过程 从教案设计到教学过程单元包设计 教育资源建设类型的转变 知识获取方式的改革 基础知识与基本能力的培养是基础教育中永恒的主题，关键是获取知识的方式！ 学习内容/教学目标二维层次模型 评价 综合 分析 应用