语音教学案例赵梦梦.docVIP

附件１ NO： 2015年乐清市中小学教师评选案例 评　审　表 （案例类别编号：4　　） 类 别：□普高　□职高　□初中　□小学 　□学前 □特教　 案 例 题 目： 《有效处理英文绘本，让语音课生动起来 》 学科（项目）： 英语 学校（全称）： 乐清市柳市镇第十小学 姓 名： 赵梦梦 （内页不准署名） 有效处理英文绘本，让语音课生动起来 【案例背景】 PEP 新教材在语音部分做了比较大的调整，独立版块 Let’s spell， 在内容上也更科学，符合学生的认知规律，然而枯燥的操练往往使学生的积极性不高，而且孤立的发音教学也无益于学生语感的培养。’s spell这一公开课时，我陷入了思考，怎样利用课文有限的几个单词创设真实的情境，让学生在情境中感知语音？怎样使语音课更加富有趣味性？怎样让学生真正成为课堂的主人？经历了几次课件的修改以及磨课，我从英文绘本中找到了答案。 【案例描述】 这一单元Let’s spell部分提供了Mr. Jones, nose, coke, note四个单词，要求教师能够引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出o-e在单词中发长音/??/的规律。我对这部分的教学设计进行了3次修改，学生从刚开始的被动地跟着我进行机械操练，到后来主动地观察，总结规律，并参与到绘本故事的表演活动中，实现了从被动跟读到主动、准确拼读的过程。下面是三次磨课的小片段： 一、教师费尽心思，学生机械枯燥 1.Touch your…请学生做动作。说到Touch your nose时，板书nose, 引导学生观察词形，o-e用红色标注。带领学生拼读nose, 特别强调o-e的发音为/??/。 2.猜猜这是谁的鼻子？出示最后一张图片为Mr. Jones, 提问who is he? 板书Mr. Jones, 引导学生观察词形，o-e用红色标注。带领学生拼读 Mr. Jones,特别强调o-e的发音为/??/。 3.Mr. Jones is going to meet his friend. When will they meet? Look at the note.板书note, 引导学生观察词形，o-e用红色标注。带领学生拼读note,特别强调o-e的发音为/??/。 4.Look, Mr. Jones and his friend are in the café. What are they drinking?出示可乐图片，板书coke, 引导学生观察词形，o-e用红色标注。带领学生拼读 coke,特别强调o-e的发音为/??/。 5.教师将Mr. Jones的图片贴在黑板上，然后播放chant,引导学生将note的图片贴在Mr. Jones的鼻子上，再将coke的图片贴在note图片上方。引导学生看图，听录音模仿跟读chant,注意o-e的发音是否到位。 【分析】 在PEP小学英语教材中，语音板块中的例词之间有时联系并不紧密。他们对枯燥乏味的教学内容难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。英文绘本所包含的主题范围其广泛，图片的设计颖独特，图文并用吸引着每一个读者二、插入英文绘本，激发学生学习兴趣 针对内容枯燥，活动单调这些不足之处，我对课进行了重新设计，以任务闯关的形式展开，增加catch the stars，打地鼠等趣味游戏，激发学生的学习兴趣。而绘本故事则作为任务完成的奖励，放在最后的拓展环节。通过各种渠道的搜集，挑选，我选定了含o和o-e单词的英文绘本“”。 【分析】 在教学中，如何加强语音教学的直观性、增强语音教学的趣味性、利用语境，突出语音教学的整体性显得尤为重要。英文绘本的介入打破了语音教学的尴尬局面，学生在由绘本创设的一系列连续的趣味情境中，轻松习得语言，丰富内心情感。简单重复的英语句型，配上鲜明活泼的插图，使语音学习变成充满趣味的互动游戏。、 、 、 。“Mr. No-Nose”，引发学生对所要阅读的绘本的兴趣。 提问。看到封面及标题后，教师先提出简单的问题，“Can he get a nose?”慢慢培养学生自己提出问题的能力。 听及阅读。先听录音，完整地感知故事。再尝试自己阅读，在阅读中找到自己的答案，或者证实自己的疑问是否正确。在阅读绘本时，学生也会遇到几个生词，有绘本语境作支撑，学生们联系前后故事情景，结合图片所示，会猜测到单词的意思。遇到不会的词，小组内划一划，拼一拼，问一问