2011年高考语文全程一轮总复习 专题31 科学类文章整体阅读课件.pptVIP

科学类文章阅读的检测目的，不是侧重于检测学生对科学知识的理解和掌握，不是通过检测让学生“懂得”科学类文章传授的“知识”，而是用科学类文章作为“语言载体”来检测学生对抽象知识的阅读能力。这种能力包括对概念、信息的理解、判断和推理，对文章局部或整体内容间关系的筛选、提取和概括等等。 虽然高考试题中的自然类、社科类文章内容涉及广泛，思想容量大，有的文章专业性很强，但考查的毕竟是阅读能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。 基于这一认识，我们在解答这类试题时，须排除与选文相关的旧有知识的影响，依靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。之所以这样说，并非否定旧有知识对阅读的作用。对相关知识熟悉，当然会有助于更快、更好地理解文章，但当旧有知识与选文的观点、说法发生抵触时，应以选文为准。 平时备考，学生对科学类文章的阅读多存畏惧，因为材料较陌生，与考生知识储备有距离。其实近三年来科学类选材贴近时代，考查层次很浅，侧重于辨别筛选文中重要信息，即说什么没说什么，不纠缠于说明对象本身如何和阐述技巧怎样。初看材料时一要平心静气，二要“囫囵吞枣”，忌在文章难读之处多作停留。最好读两遍，第一遍一目十行，第二遍精读。 阅读时根据科学类文章的一般思维模式来预测行文思路，逐段概括内容，并用笔在文中作简要勾画。注意针对性，捕捉有效信息，特别是：①直接宣布新发现、新假想、新推测、新技术、新观点的句子；