垂直与平行彭昭.docVIP

《垂直与平行》说课稿 彭昭 各位同仁，上午好。今天我的说课主要分以下四个部分。 一、教材分析 1、教材简介： 我执教的内容是义务教育课程标准人教版的实验教材，四年级上册，第四单元的第一课时《垂直与平行》。本节课是本单元的起始课，是在学生学习了直线及角的知识的基础上来学习的，是认识平行四边形和梯形的基础。也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。 主题图、例1、 引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行。认识同一平面内两条直线的特殊位置关系：垂直与平行。 例2、例3相关内容 学习画垂线，认识“点到直线的距离”，学习画平行线，理解“平行线之间的距离处处相等”。 第一课时完成主题图和例1的教学，使学生初步体验在现实世界中垂直与平行，认识同一平面内两条直线的特殊位置关系：垂直与平行。 2、教材前后联系： 数学知识的系统性和严密的逻辑性，决定了旧知识中孕育着新知识，新知识又是原有知识的扩展，根据教学目标来确定内容的容量、密度和教学重点，有机地联系单元、全册，乃至整个年级、整个学段的教学内容加以研究。如果把“垂直与平行”这一内容放到整个教材体系中，发现它的学习既需要直线和角的知识做基础，同时又是认识平行四边形和梯形的基础。 3、教材的地位作用： 尽管教材在素材的选材上尽可能地提供一些现实背景，设计了一些学以致用的习题，如借助于运动场里的一些活动器材引出垂直与平行的内容，要求学生思考和讨论怎样测定立定跳远的成绩、怎样修路最近等。但教材的容量有限，还需要教师在教学过程中做必要的充实和拓展，使学生理解和认识数学知识的发生和发展过程，进一步认识和体会数学知识的重要用途，增强应用意识。 二、学情分析 从学生的思维角度看，垂直与平行这些几何图形在日常生活中应用广泛，学生的头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中永不相交比较困难，还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不够丰富，导致他们对“同一平面”的理解相当困难。再加上以前学习得直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂直与平行等研究的是同一平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。如何让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？如何把握垂直与平行的本质？如何初步感悟同一平面的含义？如何进一步发展学生的空间想象能力？在本节课让学生在观察、想象、讨论、操作、交流中经历感知——比较——理解——发现这一认知过程。 三、教学目标 1、引导学生通过观察、想象、讨论、操作、交流感知生活中的垂直与平行的现象。 2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。 3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。 教学重点：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”的概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点：相交现象的正确理解。 我对教法和学法的理解是： 1、关注学生已有的生活经验和知识基础，把握教学的起点和难点。本节课的这些几何图形在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象；另一方面经过三年的数学学习，也具备了一定的知识基础，这些都是影响学生学习新知最重要的因素。为此，教师必须从学生出发，把握教学的起点和难点，根据学生的实际情况，选择相应的教学方法。 2、加强作图的训练和指导。 这节课涉及许多作图的内容，如画垂线、画平行线、画长方形和正方形，对四年级学生来说，这些都有一定的难度，教学时教师边示范边讲解、加强作图的训练和指导，重视作图能力的培养。 3、这部分教材内容学生需要在教师的点拨指导下完成，尤其是在学习作图时，学生要在教师的指导下掌握正确的画法的情况下多练习、多作图，才能达到预期的效果。 四、教学过程及课后反思 一、）画图感知、研究两条直线在同一平面内的位置关系。 1、今没有端点，可以向两边无限延伸） 师：直线就像孙悟空的…？ 生：金箍棒。 2、想象活动（想象纸面上两条直线的位置关系） 师：老师和同学们都有同样的一张纸,现在请大家拿出来平放在桌上摸一摸这纸，而后谈谈你的发现。 生1：这张纸很薄。 生2：这张纸的表面是平平的。 师：也就是说我们手中的这张纸的面是一个平面。 （学生活动感知纸面是一个平面。） 师：同学们我们现在来想象一下，如果把这个面无限扩大，闭上眼睛想象一下，它是什么样子？ 生：很大很大，越来越大。（学生闭上眼睛想象） 师：如果在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线，现在请你想一想这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况呢？（学生想象） 3、在纸上画出想象中的两条直线。 每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来。注意，一张白纸上只画一种情况。开始吧。（学生试画，