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各位老师： 大家好！首先我向大家汇报一下今天我教材研说的内容。我研说的内容共分三部分：第一部分是全册教材研说，第二部分是单元教材研说，第三部分是课例教材研说。 全册教材研说的内容是鲁教版教版一年级下册教材： 一、教材的基本结构： 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组，分别是：第一单元多彩的春天，第二单元家庭生活，第三单元保护环境，第四单元快乐的夏天，第五单元动脑筋想办法，第六单元我们的生活多么幸福，第七单元我们都有好品质，第八单元我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括１课“识字”、４-５篇课文和１个“语文园地”。 各部分相互联系，构成一个有机的整体。 二、教材的特点： （一）围绕专题组织教材内容，便于培养学生的语文素养。 例：第一单元 多彩的春天 （二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。 从本册开始，教材中识字的编排主要有三种形式：一是随课文识字；二是在语文园地中识字；三是编排了单独的识字课。其中单独的识字课编排得新颖独特，很有意思。首先，呈现在课本中的位置别出心裁，八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题；其次，识字课的形式翻陈出新。文字合辙押韵，读起来朗朗上口，既是归类识字，是注音识字，是情境识字，也是随文识字，各种识字途径的融合创造出了一种新的识字方法，同时也产生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡“多认少写、及早阅读”。 （三）教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。 在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句的一些规律。 在语文园地里还设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。 各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关，使阅读课文及相应的准备活动成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际，话题是“未来的桥”。在此之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中，从与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力。 三、教学内容及教学方法 本册教材识字写字教学总目标是 （一）．识字写字教学。 1．喜欢学习汉字，愿意主动识字。 2．认识490个生字，会写其中290个。 3．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 对教材中要求认识的字，怎样才能做到认得快，不回生呢？谈两点做法：一是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。二是鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。 另外，第一学段写字教学的重点是打好笔画、笔顺的基础，把字写规范、写美观，提高写字的质量。需要从字的间架结构及占格方面多作指导。一般应注意以下三点： 一是加强书写指导，每节课都要动笔。 二是加强自省自查。 三是注意写字的评价。 （二）．阅读教学。 本册教材阅读教学总目标是： 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。 3．借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。 4．感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。 阅读教学要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。 几种方法： ①利用插图，创设情境。?②补充资料，丰富认知。 ③角色体验，身临其境。?④变换形式，读趣盎然。 （三）．语文园地的教学 1．我的发现 从名称已经显示出是鼓励学生自己思考、自己发现。如“语文园地一”中，“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？”引导学生发现可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。教师要鼓励学生把发现的识字方法迁移运用于今后的学习 2．日积月累 鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句 3．口语交际 本册教材口语交际教学总目标是 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯 2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻 3．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。 4．听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节 5．表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。 教材共设计了8次这样的口语交际训练内容：春天在哪里、我该怎么办、我们身边的垃圾、续