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临沂市小学语文教学策略汇总 小学语文“自主—探究”课堂教学策略 小学语文教学策略有“阅读”、“表达”两种基本课型。 “阅读”分低年级四环节阅读教学、中高年级四环节阅读教学两种策略；“表达”分低年级三环节写话教学、中高年级三环节习作教学、四环节口语交际教学三种策略,另有“自学——交流”课堂教学策略，供老师们参考使用。 低年级“自主-探究”四环节阅读教学策略： 【策略要点】 自读识字——合作交流——品读领悟——巩固延伸 1．自读识字 学习目标：读准字音，读通句子。 操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。 2．合作交流 学习目标：巩固识字，初步感知课文内容 操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。 3．品读领悟： 学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。 操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。 4．巩固延伸 学习目标：巩固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野。 操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。 【策略解读】 低年级四环节阅读教学策略包括“自读识字、合作交流、品读领悟、巩固延伸”四个基本环节。本策略根据低年级学生的特点和课程标准的要求，重视培养学生自主学习的能力和良好学习习惯，突出识字、阅读两个教学重点。下面对每个教学环节操作时要达到的学习目标及操作要领进行说明： 第一环节：自读识字 识字是阅读的基础，也是语文学习的基础，因此“课标”规定，识字教学是小学低年级语文教学的重点，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，，识字量大，内容也为。 三是本环节不宜对生字逐一地繁琐地进行字形分析。 其次组织学生交流读课文的收获。也就是交流学生对课文的整体感知，包括读书的收获和读后的疑问。 在组织学生交流初读课文收获的时，老师可以引导学生谈谈“通过读书，你知道了什么？你明白了什么？你读懂了什么？”“你还有什么不懂的？”学生可以根据自己阅读的收获自由发表自己的见解，在交流的过程中认识得以提高。本环节教学中应注意以下两点： 一是教师要关注学生学习过程中的盲点、弱点及时进行诱导。 二是把学习的主动权交给学生，让学生自己去合作，去交流。并倾听，并及时，纠正不正确的读音或词语。 第三环节：品读领悟 在低年级阅读课中，品读领悟环节是课堂教学的中心环节。目标有三个：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。三者之间是层层递进的关系，读的要求是逐步提高的，强调让学生经历阅读过程 2、根据教材的不同特点进行灵活处理，以适合学生的认识及接受能力为宜，不增加负担，不拔高要求。 3、巩固延伸的内容要适度，要切合低年级学生特点，适当加强读写练习。 ( 临沂第二实验小学 孙艳霞) 【参考案例】 专 心 致 志 （北师大版新课标教材小学语文二年级下册） 一、自读识字 1.交流资料，导入新课。 （出示“居里夫人”头像）小朋友，今天老师给你们带来一幅照片，她是谁？ 你们了解她哪些情况？从哪里知道的？ （居里夫人，生于1867年，1934年去世，女化学家、物理学家，原名玛丽·斯可罗多夫斯卡。出生于波兰华沙，1895年与比埃尔·居里结婚，称居里夫人。居里夫妇先后发现了钋和镭两种天然放射性元素。居里因车祸不幸逝世后，她坚持研究，于1910年分析出纯镭元素，最后确定了镭的精确原子量。先后获得诺贝尔物理学奖和化学奖。） 今天，我们就来学习一个居里夫人小时候的故事。（板书课题：专心致志） （师生一起认真写，先认读生字“致”，再齐读课题。） 2.提出读书要求。 同学们读课文时，应该注意什么？ （读书姿势要端正，一边读一边圈出生字，自己想办法认识它们，把字音读准，把句子读通，读不通顺的地方多读几遍……） 3.学生自由读课文。 评价学生自读课文情况：小朋友读得非常认真，都能做到一边读一边画，学习习惯真好。 二、合作交流 1.检查生词认读情况。 师：课文里的生字已经着急了，就带着它在课文里的朋友和我们见面了。 （1）（课件出示词语）指名读词语，师生纠正。 （2）（课件出示去掉拼音的词语） ·找几名同学当小老师领读，先读生字再读词语。 ·指名读词语。 ·比赛读。分