《五下语第一二单元教案.docVIP

文 林 小 学 教 案 设 计 五 年级 语文 学科 主备人： 隋杰 使用日期： 年 月 日 教学内容 第一单元 走进西部 1.草原（第 一 课 时） 教学目标 1.认识4个生字，会写14个生字，重点指导“襟、貌、涩”。区分形近字“崖、涯”。正确读写下列词语：高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞等词语。 2、熟读课文，运用加小标题的方法把握课文的主要内容，理清文章结构。培养学生归纳概括能力。 3、有感情的朗读第一自然段，引导通过学生通过语言文字展开想象，初步感知草原的美好风光，体会第一段表达方法。背诵第一自然段。 教学重点 1、认识4个生字，会写14个生字，正确读写“高歌”等词语。 2、运用加小标题的方法把握课文的主要内容，理清文章结构。 3.（学习第一自然段）引导学生发挥想象感受草原的美丽风光，背诵第一自然段。 教学难点 1、“襟、貌、涩”的字形的识记。 2、发挥想象力理解第一自然段的第6句话。品读优美语句，感受草原的美，体会第一段表达方法。 学生已有知识基础生活经验 学生对草原有初步的认识，在电视和书上可能了解一些草原的特点。 教学准备 搜集草原风景的图片、资料。 制作课件。 教 学 流 程 设计意图 策略调整 一、阅读“单元导读”引入新课 １．用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 ２．听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和风土人情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?这节课我们一起来学习《草原》这篇课文。（板书课题） 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。读后小组合作，检查字词掌握情况。（学生汇报） 不要多一点：吟 2. 再读课文，你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？ （美） 3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书： 草原美景——远道迎客——亲切相见——盛情款待——联欢话别 4.你能将这些内容用自己的话连起来说一说吗？ 三、初读课文，感受草原的美丽 1.这么美的草原，自由朗读课文第一自然段，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。 2.课堂交流，随机指导。 （1）理解草原的“绿”。 ◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。 ◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 ◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。 ◇想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。 ◇有感情地朗读这段话。 　　（2）理解作者的感受　　 ◇“这种境界”是指什么？ 　　◇在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？过渡：草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。 作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。 ◇如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。3.有感情地朗读第一自然段。试背第一段。 在情境中将学生带进辽阔的草原，拉近学生与文本的距离。 初读中理清脉络，对课文整体有了把握，使学生初步体会到作者笔下的草原风光。 培养学生归纳概括能力 通过想象课文中描述的情景理解词语所表现的含义，充分感受草原的美丽，了解作者的表达方法，形成形象的感官认识。 。 教学参考资料 蒙古包，这种蒙古民族的传统住房，便成了牧民们流动的家。蒙古包是一种天幕式的居所。呈圆形尖顶，用羊毛毡子一层或两层覆盖。蒙古包的设计基调奇特、美观、明快。 蒙古包是游牧民族流动的家。千百年来，蒙古族以畜牧业为谋生的手段，为了寻觅水草丰美的牧场，经常需要搬迁。蒙古包恰好能适应这种需求。移场放牧时，把毡子拆下来，百叶哈那、包顶折叠起来，用勒勒车拉到新的牧地后，很快又可以支起来居住。蒙古包是蒙古民族智慧的结晶。元代时，意大利旅行家马可·波罗在游记中曾盛赞忽必烈远征及狩猎时所居毡帐的宏伟壮观。如今的蒙古包还成了具有民族风情的旅游景点的一大景观。天南海北的旅游者来到草原，都希望能住进蒙古包，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米，再撕上一块手扒肉，来体味一下草原生活的新奇为日后的游踪留下一段美好的记忆。 出处（书名或网址）： 当堂监测内容 一、词语造句。 　　（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。 　　（2）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 　　那么……那么……____________________________ 　　不管……总……___