2地理教学论(理论)第2章答辩.ppt

地理教学论 第一节 学校地理教育的功能和原则 一、学校地理教育的功能和地位 第一节 学校地理教育的功能和原则 二、学校地理教育的特点和原则 （一）学校地理教育的特点 1.空间性与区域性 2.科学性与人文性 3.综合性与生态性 4.实践性与参与性 5.具体性与形象性 6.边缘性与多样性 第一节 学校地理教育的功能和原则 二、学校地理教育的特点和原则 （二）学校地理教育的原则 1.功能充分发挥原则 2.多因素综合考虑原则 3.多媒体搭配使用原则 4.多活动师生互动原则 5.多实践大胆创新原则 6.多举例事理结合原则 第二节 地理教育的发展 一、世界地理教育的发展历史 （一）古代地理教育 （二）近代地理教育 （三）现代地理教育 第二节 地理教育的发展 一、世界地理教育的发展历史 （三）现代地理教育 1.地理教育目的趋于全面 2.人地关系主导理论发生转变 3.地理教学内容不断更新 4.地理教材结构更加新颖 5.地理教学方法与手段的现代化 第二节 地理教育的发展 二、中国地理教育的发展概况 （一）旧中国的地理教育 1.清代政府时期（1840-1911年）的地理教育 2.北洋政府时期（1912-1927年）的地理教育 3.国民政府时期（1928-1949年）的地理教育 第二节 地理教育的发展 二、中国地理教育的发展概况 （二）新中国的地理教育 1.地理教育兴旺时期（1949-1957年） 2.地理教育萎缩时期（1957-1976年） 3.地理教育振兴时期（1976-1999年） 1994-1998年 第三节 学校地理课程与教材 以下幻灯片中的划线部分内 容要求记忆。其它为通读、了解 内容。 普通高中课程改革是我国基础教 育课程改革的重要组成部分。2001年 秋季，在义务教育新课程开始实验 时，教育部就正式启动了普通高中新 课程改革方案和课程标准的研制工作。 1000多名来自全国高等院校和科 研院所的课程专家、学科专家以及中 学教学一线的优秀教师、教研员参加 了高中课程方案和各学科课程标准的 研制。 在广泛、深入的调查、研究的基 础上，形成了高中课程方案（试行） 和各学科课程标准（实验稿）。 关于普通高中课程改革实验工 作，教育部确定的原则是，在自愿申 报的基础上，先选择少数几个省区整 体开展实验。不少地区对参加实验工 作表现出很高的热情，主动申请参加 实验工作。 11月2日，教育部召开了部长办 公会议，研究决定同意：广东、山 东、宁夏和海南作为首批实验省份， 于2004年秋季开展普通高中新课程实 验。 同时对普通高中新课程实验工作 做出了初步规划： 2004年秋季，4个省（区）参加普 通高中新课程实验，参加实验的起始 年级学生数约占13%； 2005年，8～10个省份参加普通高 中新课程实验，参加实验的起始年级 学生总数约占25%～30%；年级全部进 入新课程； 2006年，15～18个省份参加普通 高中新课程实验，参加实验的起始年 级学生总数约占50%～60%； 2007年，原则上全国普通高中起 始年级全部进入新课程。 第三节 学校地理课程与教材 ?普通高中地理课程标准(实验) 目录 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程设计思路 第三节 学校地理课程与教材 第二部分 课程目标 一、知识与技能 二、过程与方法 三、情感态度与价值观 第三节 学校地理课程与教材 第三部分 内容标准 一、必修课程 二、选修课程 第三节 学校地理课程与教材 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的利用与开发建议 高中地理课程设计思路为： 1.高中地理课程注重与实际相 结合，要求学生在梳理、分析地理事 实的基础上，逐步学会运用基本的地 理原理探究地理过程、地理成因以及 地理规律等。 高中地理课程设计思路为： 2.高中地理课程内容的设计以 可持续发展为指导思想，以人地关系 为主线，以当前人类面临的人口、资 源、环境、发展等问题为重点，以现 代科学技术为支撑，以培养国民现代 文明素质为宗旨，从而全面体现地理 课程的基本理念。 高中地理课程设计思路为： 3.高中地理课程由共同必修课程与 选修课程组成。高中地理共同必修课程共 6学分，由“地理1”、“地理2”、“地 理3”（各2学分，36课时）三个模块组 成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现 了自然地理、人文地理和区域地理的联系 与融合。 高中地理课程设计思路为： 必修课程的设计注意其结构的相 对完整和教学内容的新颖、充