设计教学过程中对公共卫生间设计的几点思考.docVIP

设计教学过程中对公共卫生间设计的几点思考 　　【摘 要】在公共卫生间设计教学过程中，笔者通过发现学生在思考和设计中遇到的问题，总结学生易忽略的细节，对公共卫生间设计所要关注的几点问题进行了详尽的总结。同时，也致力于在设计教学过程中渐进地引导学生思维、开阔学生眼界、培养学生以人为本的设计理念。 　　【关键词】公共卫生间‘设计教学 　　公共卫生间是一个公共性与私密性相融合的建筑空间，它包含着建筑的空间造型、结构关系、人体尺度、设备材料、室内外环境融合、与使用者的心理活动融合等多项内容，非常适合对于初学者的设计训练，也是建筑学低年级学生掌握基本的空间、尺度、人的活动与建筑关系的一个非常合适的课题。 　　在建筑学一年级的课程设计《主题式公共卫生间设计》中，笔者作为主讲教师，一方面引导学生了解设计过程，了解空间设计与建筑结构的基本关系，掌握并能够正确使用人体尺度及无障碍设计的相关要求；另一方面，也是更为重要的教学目的，是希望通过对于人的活动规律和心理需求层面的探究，培养学生开放性的设计思维和以人为本的设计理念。 　　在教学的过程中，对于公共卫生间设计的一些特殊问题以及文化方面的探讨引起了学生们的广泛兴趣，并且从很大程度上激发了学生的设计灵感。这使得有关卫生间发展、使用和文化方面的细节问题变得突出和有趣，也使得我们有必要在指导设计的同时，将卫生间设计面对的诸多问题拿出来一一探讨。 　　一、破除感官禁忌的意义 　　课程开题之初，许多学生不理解为什么要将卫生间作为一个单独的设计课题进行讨论研究，这种不解源于我们传统文化中对于卫生间的片面认识以及心理距离。在设计伊始，打破感官的禁忌就显得尤其重要 　　众所周知，我们每个人每日都离不开卫生间，无法离开食物的人类，当然也无法逃离排泄的生理需求。根据世界厕所组织（英文名World Toilet Organization，简称WTO）提供的数据，每个人每天大约要上厕所6—8次，一年就是2500次，算下来人的一生有长达两到三年的时间要消磨在厕所里。可见，在卫生间占用的时间在人类生命成本计算中的比例相当高。 　　然而，长久以来，卫生间文化一直是一个相对被打入冷宫的文化概念，很多人对卫生间的态度更多的是无奈、忌讳和规避，导致这一命题缺少了早期的大众关怀以及被深层探究的兴趣。导致卫生间的设计一度不被重视。然而，一个民族或者地区的文明程度，通常会在他们的卫生间设计及整洁程度上得以体现。因此，首先打破感官方面的禁忌，使设计者以包容的眼光和精致的期许面对卫生间设计，才能通过“创意”和“设计”的力量，使“污秽”之所大放异彩。 　　二、公共卫生间设计中的一般性问题及对策 　　在教学中我们发现，很多学生在设计之初更多关注的是造型层面的问题，而往往忽视从人的使用角度切入设计的核心问题。比如，男女厕位设置不合理的问题往往会被学生忽略，经常出现将男女厕位面积平均分配。这便忽视了女性和男性在卫生间使用过程中的生理及心理需求的差异。 　　统计数据显示，男士上厕所花费的平均时间只有35秒，而女士则需要91秒，男性仅为女性的1/3，并且由于生理需求的差异，女性比男性每日的如厕频率要高；卫生间作为公共场所中较为私密的区域，还经常会成为女性的化妆间。很多女性都会利用卫生间的盥洗区域整理妆容，利用隔间进行更衣等。另外，公共卫生间在很大程度上会成为女性的“社交”场所，结伴前往及攀谈交流在女士卫生间中非常常见，这也使得女性的如厕时间有所延长。 　　因此，学生在设计公共卫生间之初，首要应当考虑的是男女厕位的比例问题，经过实际的调研测算确定具体的面积分配。另外还要在设计中更多考虑便于女性化妆、置物以及交谈的场所设置及配套设施。 　　三、公共卫生间设计面临的特殊问题及对策 　　在设计过程中学生们经常忽略的另一个重要问题，就是对于特殊人群的关注。这种关注并不是指单纯的无障碍设计，它牵扯到更多的使用细节和生理、心理需求。 　　通常意义上，特殊人群是指身体有残障的人群。但是，其实这个群体的范围比我们想象的要大很多，它还包括行动不便的老人、儿童、患有便尿疾病的人、带有婴儿或婴儿车的父母、女性和第三性征人群等，对于他们的需求，在卫生间设计的细节处理中都要有所体现。 　　1、老年人 　　对于老年人、行走不便的人、腿部患有疾病难以下蹲的人等，则要设置辅助行动的扶手，一般扶手的高度和宽度、扶手的形式在建筑设计资料集上都有详细的分类。 　　2、残疾人 　　这里主要指坐轮椅的残疾人，一般卫生间外的走道尺寸和卫生间门的尺寸最起码要能使一台较为先进的多功能轮椅通过，最好是能设置使一台轮椅和一个行人同时通过的宽度。通常，一台普通轮椅的宽度为650～800mm之间，在卫生间内部的转身空间要做到1.5m的半径为宜。 　　3、带有婴儿