《国培计划2014短期集中培训数学班第二组简报.docVIP

湖南省农村中小学骨干教师短期培训学习简报 主办：湘南学院小学数学国培班 承办：第2组——团结组 主编：陈美兰 责任编辑：王红礼 萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”在“国培”的网络学习交流平台中，我们与名师对话，我们与同行交流，我们一起学习，一同成长。俗语说得好，要给学生一桶水，教师就得有常流水。作为教师，必须要树立终身学习的理念。希望通过此次“中小学骨干教师短期”的集中学习，我们组的每一位学员都能不断地提升自己的学科知识与专业素养，在小学数学教学的路上快乐前行。  国培计划（2014）中小学骨干教师短期培训集体留影  《小学教师专业标准》解读 吴伦敦 2014 年7月14日上午 吴教授是华中师大数学系教授，教育部国培计划项目首批专家。他针对2012年新修订的《小学教师专业标准》，结合自己多年的经验，就《小学教师专业标准》作了以下方面的解读。 一、《标准》制定的背景。 制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要，同时更是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务。 二、《标准》制定的意义。 1．规范教师专业行为，促进教师专业发展。教师的专业化分为教师个体专业化（内在素质的提升）和教师职业专业化（为争取社会地位而努力）。 2．提高教师队伍整体素质，促进教育公平。 3．提高义务教育质量，促进学生的全面发展。 4．提升教师培养与培训的针对性和专门性。 5．为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据。也就是严格教师资质的标准。 6．与国际教师教育改革发展的趋势相吻合。 三、《标准》遵从和倡导的基本理念。 教学要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。 四、《标准》的框架结构与内容。 《标准》的基本内容，吴教授主要从三个维度、十三个领域与六十项基本要求等方面进行详细解读。 五、《标准》的基本性质。 《标准》是第一份政策文本，《标准》的定位是“对合格小学教师的基本专业要求”，《标准》既具有“评价”性质，也具有“导向”特征。 最后，吴教授给我们呈现了丰富多彩的实践案例，为我们从多角度更清晰、更全面地解度《标准》。 吴教授的讲座风趣幽默，妙语连珠，深入浅出，《标准》解读的很详细透彻，我们受益终身。 供稿人: 刘源源 课上本组学员王曲波和张炼精彩的发言！ 本组学员王红礼执教微课《可能性》的精彩掠影。 本组学员在认真倾听专家讲座和做笔记。 课间休息，本组学员王红礼、刘源源仍在学习…… 本组发言积极的学员：张炼、任小兰、王曲波。  用心倾注爱心 促进感情内化 师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小呢？我们教师应用心深入了解学生，及时地与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，教师只有对学生用心倾注爱心，才能更好地塑造、净化学生的心灵，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。这样学生才会在教师“爱心”的熏陶、感染下，更积极、主动地投入到学习生活当中去。 株洲云龙示范区白合小学 陈美兰 2014小学数学国培心得感想 通过这次国培，收获颇丰感想颇深，眼界也开阔了不少，其中让我感受最新的是张新春老师的《基本思想与基本活动经验》。张老师用其丰富的专业知识、幽默的表述形式，对教学的火热激情，结合老师们在教学中的困惑与老师们进行交流，整个过程就好像是一次“洗脑”，给了我们太多的感悟与启迪。 一、培训中张老师从抽象思维、推理思想、模型思想三个方面对新课改中的“基本思想”进行了诠释，并提到“抽象使数学从无到有，推理使数学从小到大，模型使数学与丰富多彩的生活相联系”。 二、结合教学实例：《射线》、《角的认识》……指出数学对象的抽象性，让老师们体会到数学教学中遵循学生的认知规律的必要性，从而帮助们从生活原型抽象出数学表象，再进一步抽象出数学知识，也就是“具体——表象——抽象”。同时张老师也通过举例让老师们感到无奈，所谓的该死的练习题：“太阳光是射线吗？”、“是一张长方形的纸还是一张长方体的纸？”、“3只千纸鹤加3个小朋友可以吗？”等希望老师们认识数学的本质，从而正确引导学生正确对待。 三