(选修3—1)33几种常见的磁场.docVIP

教学课题 第节 课标要求 1、知识与技能：（1）；（2）；（3）2、过程与方法： 3、情感、态度与价值观： 识记 理解 应用 综合 ∨ 安培定则 ∨ ∨ 安培分子电流假说 ∨ 磁通量及相关计算 ∨ ∨ 目标设计 1、2、安培定则：熟悉安培定则，进一步要求学生通过动手比划说出具体问题中的通电直导线、环形电流、通电螺线管等磁感线的空间分布并画出它们的磁感线的俯视图，使他们对空间分布的磁感线有一个完整的认识。 3、安培分子电流假说：（1）让学生知道，“假说”使用来说明某种现象但未经实践证实的命题，在物理定律和理论的建立过程中，“假说”常常起着很重要的作用，它是在一定的观察、实验的基础上概括和抽象出来的；（2）安培分子电流假说就是在“通电螺线管磁场与条形磁铁磁场极为相似”这一事实的启发下，结合环形电流磁场的特点，经过思维发展而产生的；（3）安培分子电流假说能够解释磁化和退磁等现象，揭示了磁现象的电本质，让学生观察一些磁化和退磁的演示并说明其中的道理。 4、磁通量及相关计算：（1）磁感应强度描述了磁场中某一点的强弱和方向，磁场越强，磁感线越密，磁感应强度越大。而磁通量则表示穿过某一个面的磁感线的多少；（2）对于磁通量表达式的教学，先研究匀强磁场中与B垂直的平面，得到表达式Ф=BS，再研究匀强磁场中平面与B不垂直的情况，明确这种情况下式中S为垂直磁场方向上的投影面积。 教学流程设计 导入新课 情境设计 情境1、问题设计 问题1、那么学生活动 回答： 新课 磁感线 几种常见的磁场 安培分子电流假说 匀强磁场 磁通量 情境1、情境、 情境、情境、 情境、 情境、情境、情境、情境 未磁化的铁棒 磁化后的铁棒 情境、情境、情境、 问题1、 问题2、 问题3、问题4、问题5、 问题问题问题问题 问题问题问题问题 问题 回答：回答 回答： 观察实验：电流方向变化，小磁针的旋转方向也发生了变化。 回答： 阅读教材 ——安培定则：右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向。 学生动手在练习本上画： 学生动手比划： 学生动手比划： 对结论进行延伸补充：通电螺线管内部的磁感线和螺线管的轴线平行，方向由南极指向北极，并和外部的磁感线连接，形成闭合的曲线。通电螺线管拇指一端相当于北极，另一端相当于南极。 阅读课本、回答：在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流——分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极，这就是分子电流假说。 学生讨论、作答：铁棒未被磁化时，内部各分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场互相抵消，对外不显磁性。在有外界磁场的作用时，某些物质内部各分子电流的取向会变得大致相同，这个过程就是磁化，这些被物质磁化后，各分子电流的磁场互相叠加，对外界显示出较强的磁作用，在两端形成磁极。 回答：回答：S的平面垂直于一个磁感应强度为B的匀强磁场，则B与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量。 ——定义式：Ф=B·S ——单位：韦伯（Wb）? 1Wb=1T·1m2=1V·s ——物理意义：磁通量表示穿过这个面的磁感线条数。 回答：=B·Ssinθ 课堂小结 板书设计S的平面垂直于一个磁感应强度为B的匀强磁场，则B与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量。 2、定义式：Ф=B·S 3、单位：韦伯（Wb）? 1Wb=1T·1m2=1V·s 4、物理意义：磁通量表示穿过某一面积的磁感线条数。 5、B与S有夹角θ时：Ф=B·Ssinθ 习题设计 A组（小试牛刀） 答案： A、 B、 C、 D、 2、关于磁感线和电场线，下列说法中正确的是（ ） A、磁感线是闭合曲线，而静电场线不是闭合曲线 B、磁感线和电场线都是一些互相平行的曲线 C、磁感线起始于N极，终止于S极；电场线起始于正电荷，终止于负电荷 D、磁感线和电场线都只能分别表示磁场和电场的方向 答案：A 3、关于磁感应强度和磁感线，