沪教版数学三上教案_图文.docVIP

整十数、整百数的除法教学内容课本第～教学目标熟练掌握整十数、整百数的除法整十数推理“因为……所以……”进行观察对比能力。激发和培养学生的竞争意识。掌握并能熟练计算整十数，整百数的除法。教学难点：被除数不变，掌握除数是整十数和一位数时口算方法。教学过程： 讨论，分析故事中的条件和问题得出以上的后，要求学生根据，列出算式，并计算出在计算120÷20，，该怎样计算呢？引发矛盾冲突，创造“愤””悱”情境，使学生“课伊始，趣亦生”，带着探求新知的积极心投入到新课的学习之中。]1、因为12÷2＝6，120里有12个十，20里有2个十，所以，12个十除以2个十的商也是6因为6×20=120，所以，120÷20＝6从推算中寻求到了答案，因为12÷2＝6，所以，120÷20=6；除法是乘法的逆运算，获得了答案：因为6×20=120，所以，120÷20＝6在计算中，你可以选择你喜欢的方法进行计算。语言是思维的外壳计算说算理，强化训练学生的语言表达能力利于培养思维的严密性和条理性。。1、小巧和小丁丁学会了“整十数、整百数的除法”后，来到超市里买鸡蛋，发现将装在桶里的鸡蛋放入专门放鸡蛋的纸板里，小巧灵机一动，问小丁丁：“每个纸板装30个鸡蛋，120个鸡蛋可以装纸板呢？”小丁丁算吗？、出示：小胖与小巧募集到180本图书，已送到了云南红河希望小学。 如果每个班要分到60本图书，可分几个班？ 如果平均分给3个班级，每个班级可分到多少本图书？ 学生180÷60= 180÷3= （2）交流方法： 180÷60= 可能得出一因为3×60=180， 所以180÷60=3二：因为18÷6=3，所以180÷60=3 180÷3=可能得出一：因为3×60=180， 所以180÷3=60 二：因为18÷3=6，所以180÷3=60 三：因为180÷60=3， 所以180÷3=60 相同点：被除数相同；数据相同；都可以根据60×3=180这一乘法算式，直接求出结果不同点：除数和商的位置不同；在推算时，因为18÷3=6，所以，180÷60=3，是18个十除以6个十，所以仍然得3，而后一题因为18÷3=6，所以180÷3=60，是除数不变，被除数有18个十，所以商是6个十。 师生总结： 在计算整十数、整百数的除法时，可以根据除法是乘法的逆运算，做除法，想乘法的方法来计算；也可以用推算的方法，根据18÷3=6，求出180÷60=3；180÷3=60，在计算中，一定要注意两题的区别。通过观察比较，，然后展开讨论，自由发表自己的看法，最后归纳概括算法。有利于培养学生的迁移类推能力和思维的灵活性。]灵活求商，逐步熟练 1、算一算150÷5= 因为5×=150，所以150÷5= 810÷9= 400÷80= 32÷4= 48÷8= 21÷7= 25÷5= 320÷4= 480÷8= 210÷7= 250÷5 320÷40= 480÷80= 210÷70= 250÷50 每组题有什么特征？你可以用什么方法来区分？用你喜欢的方法算540÷90= 320÷40= 350÷7= 630÷7= 540÷6= 320÷8= 350÷50= 630÷90= 5、比一比，赛一赛：使学生在的课堂气氛中牢固掌握所学的知识，达到能快速准确地进行口算的目的。 （四）总结 今天你有什么收获？这些收获主要通过什么方法获得？ 7、在交流、探究与讨论中学会表达、倾听。 教学重点与难点： 1、重点：通过观察、讨论、解决问题，探究两三位数与一位数的乘法。 2、难点：训练根据问题选择必要的信息的能力。 教学准备： 1、教具：课件。 2、学具：无 3、认知的准备:（1）、整十数、整百数的乘除法。 （2）、会用分拆的方法进行简单的两、三位数与一位数的乘除法。教学过程： 四、教学过程： 一、情景引入： 今天老师带小朋友去大卖场购物。你打算去买些什么？为什么买这些？你知道哪些食品与健康的知识？ 小组交流再请个别汇报。 教育学生购物要有选择。 [教师在教学过程中构筑了一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学“平台”，让学生愿意学习数学，并从中了解一些生活小常识。] 二、从图中搜集、选择并处理信息。 课件出示大卖场整体图，请学生介绍大卖场中的食品与物品。（学生观察介绍） 你想了解哪种商品的详细信息？ 老师