中班体育教学反思：网球大比拼.docVIP

中班体育教学反思：网球大比拼 从进入中班开始，孩子们由拍皮球替换成了拍网球，这是一个大幅度的跃进。球体的大幅度减小，对孩子手眼协调的能力有了更大的要求。虽然练习已有将近一年，但是仍然存在以下一些普遍的问题：孩子们的活动兴趣不高，会拍的幼儿能够持续拍上百下，但是这样的群体较小；而不会拍的幼儿则拿着球无所事事，练习的积极性很低，且只能持续拍10下以内的幼儿占多数！ 遇上这样的问题，我与平行班的几个老师交流了下，初衷只是想取取经，改变现状，但是发现其他班也有这样的困惑。看来这是一个具有普遍性质的问题，在没有最佳捷径的前提下，我设计了这样一个周末活动“网球大比拼”，探索持续孩子活动积极性的途径。 我在活动之前制作了一个条形图，纵向是每个孩子的学号，横向是用长条表示的拍球的数量。将孩子们拍球的数量用条形柱的形式表现后，既能清楚地体现幼儿拍球的数量，又能明显地体现孩子之间的差距。 比赛之初，我出示了这张条形图，孩子们显然兴趣很高，探索着横、竖各种数据的意义。在了解了条形图的意义以后，进入了正常的练习活动。几经循环指导和数据记录，第一次的条形图出来了，我用红色的水彩笔鲜艳地将所有孩子的数据进行了记录。这样一来，明显的“成绩”出来了。“谁拍得最多？”、“谁拍得最少？”、“你比谁多?”、“多了几下”、“和你的好朋友相比，你们当中谁拍得最多？谁拍得最少？” 经过热烈的讨论，孩子们显然对自己的水准有了更清晰的认识。在第二次练习之前，我要求每个孩子首先定下预期目标，可以是跟自己比，也可以跟同伴比。有了明确的短期目标，孩子们的练习积极性显然高涨了许多。练习结束后，我用具有鲜明色彩对比的绿色记录了孩子们新的拍网球数量。这样一来，每个孩子的进步显而易见，而且与同伴的差距也很明显。那个被授予“进步奖”的孩子更是欣喜若狂。 在接下来的日子里，这个条形图都在我们的网球练习中起到了催化剂的作用。在它的催化下，孩子们积极性更为强大了，每天练习结束后，总会有孩子来看看自己的进步，并和同伴比一比。 在拍球练习中，显然语言并不能刺激孩子们的行为。而沟通的方式有很多：文字、绘画、图表、肢体等等，而活动中的图标显然是孩子们能够理解的最直接的表现形式，它才是刺激孩子们内动力的真正源泉。 会花幼教随笔集锦(30篇) 1.老师也最漂亮　今年又接小班，孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了漂亮老师和不漂亮老师，漂亮老师是李老师，不漂亮老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说，我们班漂亮老师怎么怎么样，不漂亮老师怎么怎么样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，现在连孩子都嫌我们老了，都成不漂亮老师了。” 每天午睡起床，爱美的小姑娘会围在李老师周围，让李老师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天李老师没空，换我来，孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让孩子们失望，我虚心的向李老师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，终于，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时，我会讲有趣的故事，做好玩的手工，带孩子玩快乐的游戏，关心每一个孩子，终于，孩子们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：郭老师，李老师，早上好！”关于漂亮老师和不漂亮老师的话也听不见了。有一次，和孩子们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和孩子们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的脖子说：“老师，你真漂亮，和新娘子一样。”我故意说：“是吗？老师哪里漂亮，李老师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说：“李老师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。”说完，怕我不信，又补充了一句：“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了，这就是天真可爱的孩子对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮，最爱自己的老师也最漂亮。 其实孩子称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自己，当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时，你在孩子心中就是最美。 2.谢谢你，孩子 今天午睡，大部分孩子都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就马上紧闭双眼，佯装睡着了。当我一离开，他马上故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：“灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗？如果你还不睡觉，老师真的生气了，老师不喜欢不听话的孩子，老师真的不喜欢你了。” 灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：“老师，你真的不喜欢我了吗？”得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说；“老师，你不要不喜欢我，好吗？”“那你告诉老师，你为什么不好好睡觉呢？”“老师，因为我睁着眼睛，你就可以来到我身边，跟我说话了。”哦，原来是这样，我明白了，灿灿平时不爱说话，有时让他回答个问题，他