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让学生的作文因为贴近生活而更生动 ——健康小学作文教学集体备课? ??????????????????? ????作文是语文综合素养最好的体现之一，但恰恰作文教学也是语文教学中最难的一块。《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现及评价能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。“写作教学应贴近学生生活实际，要让学生易于动笔、乐于表达”。可是，对于我们学校的学生来说，他们过着的是“托管——学校—托管”三点一线的生活，学生长久地体验统一的生活节奏，长期生活在没有个性的环境中，长久地接触没有个性的文化，这使学生生活积累匮乏，其创作也就成了“无米之炊”，所以其作文选材范围窄，语言空洞无物，素材的缺失，积累的匮乏，思考的限制使得众人千篇一律。特别是在怎样把文章写的生动具体上，学生更是象挤牙膏一样，挤不出多少内容。基于这些缘由，我们学校全体语文老师进行了这方面的初步探讨：如何发挥我们学校的优势，弥补学生生活空间限制的不足，让学生写出贴近自身生活的真实情感，让学生细致具体地描绘我们的生活，这是我们所思考的问题，于是我们便确定了研究的目标——让学生的作文因为贴近生活而更生动 ? ???????? 备课一阶段： 弄清年段特点，分析学情，准备把握目标，形成有效计划。 1、????????????? 为了让我们的备课更具有针对性与实效性。我们开学作文根据内容以及形式分类，分特点进行分析，然后结合年段特点，对存在的问题进行掌握 2、????????????? 紧接着，我们又再一次的学习了课标对中低高段作文教学的要求，重点针对本年级段教材说明，教材分析中的作文这一块进行解读与探讨。对教材各单元内的作文这一板块的要求进行深入分解，提出达成的阶段性目标。 3、????????????? 接着，再统一组织全年级进行作文摸底。针对教材及课标的要求进行分析。找到症结，提出相应的目标与计划。 4、最终确定目标方向：让学生的作文因为贴近生活而更生动 5、解读目标：这是最终的结果，更是一种方向与途径。贴近生活是根本，如何贴近生活是关键，写得生动具体是结果，走近生活、观察生活、体验生活、感悟生活是主要途径。 教研记录： 孔敏老师：大多数学生不愿意写作文是因为他不知道写什么，找不到可以写作的的内容。因此我在引导学生写作每个单元的作文时，首先从打开学生思路选择可以写作的题材入手。 常利红老师：具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察。朱自清说，在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅，或者只停留在表面上，在头脑中形成的印象就会很模糊，所以在作文时对事物的描述也就很笼统。因此，我们要学会观察生活，并且能够抓住要领，找出规律，做到举一反三。 ?? 杨艳秋老师：生活即作文。有生活就有可写的素材，生活的方方面面都可以写成作文的。可以向大家介绍自己的父母，介绍自己，介绍自己最要好的朋友，讲述自己的假期生活，介绍自己最喜爱的动画片，说说自己到现在都难忘的事情……总之，目之所及，心之所感，只要写下来，就是作文。 ……????????????????????? …… 备课二阶段： ??各自实施，在实施中反馈，在反馈中反思，在反思中调整 1、???????? 确定主题教学 孔敏老师：在教学“变化”这个单元时，先处理语文天地中的综合实践活动，初显身手，畅所欲言等，让学生去发现生活中的变化，引导学生去观察生活，走进生活，去调查了解身边的各种变化，把语文课堂深入到社会家庭中。这样学生就搜集了许多变化的题材，了解了许多变化的内容，有可以写的东西了。 常丽红老师 ??——指导写具体 （一）要学会多问几个“怎么样”来扩展情节。 作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。 例：游泳池的水很清。我和哥哥下到水里。哥哥站在我前面五六米处，我向哥哥游去。哥哥给我指出了毛病，又耐心指导我练习，使我很好地掌握了动作要领。最后我一口气能游五六米了。 可以问;1、怎么样才算是“水很清”？2、我怎么样向哥哥“游去”的？ 3哥哥给我指出哪些“毛病”？4、怎么样指导的才是“耐心”？5、掌握了什么动作要领？ （二）要学会把一个场面或片段分解开写： 把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。例如：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。”同样显得很笼统。如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体：