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课题教师评课稿 太平镇谭有小学 黄冬梅 2013年秋 苏教版小学五年级数学《分数的初步认识》评课稿 有幸听了仇平艺主任的五年级《分数的初步认识》这一课，收获很多，也上得非常成功。优点很多，主要表现在： 《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。整节课能准确把握目标，导学生主动学习，具体表现在：　　一、 把握学生的认知起点　　很多老师在教学时，都是从生活中“分”字引入，从平均分引出分数，而这节课从接从1/2这个分数直接引入，显然是经过多番思考的。每个学生学习数的基础不同，他们在学习新知识之前绝对不是一张白纸，部分学生在通过不同的途径听过或看到过分数，可能也有部分学生会读、写分数，只是他们的认识是不完善的，先让学生各抒已见，然后经过系统地整理，让学生在讨论交流中感悟分数的含义、认识、理解分数。　　二、加强直观教学，降低认知难度　　教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。而以后要学的“分数的意义和性质”，逐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系发展的角度，去认识分数。这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折一折1/2和用不同的方法折出1/4，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上折出了几分之一的分数，但是学生在比较学生大小时，还是受到整数认识的影响，教师用课件显示猪八戒分西瓜的过程，让学生直观地认识到分的份数越多，一份就越小，从而使学生内化了分子是1的分数大小的比较。　　三、 在动手实践、合作交流中引导学生自主探索　　这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。教师以1/2这突破口展开教学。先谈谈对1/2的认识，在互动对话中初步建立1/2的表象，之后教师又组织同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判断1/2等数学活动，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。在1/2的基础上，认识1/4，折法不同，每份的形状不同，为什么都能用1/4表示呢，让学生主动探索出“折法”和“形状”都不是本质属性，而平均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。在比较大小时，教师又进一步让学生用圆片代替饼来验证的大小。这一系列的活动都是让学生在动手操作和合作交流中自主地探索出分数的意义和大小的比较，充分发挥了学生学习的主动性。　全校语文老师聚集一堂，共同观摩了由老师执教的一堂语文课，课题是《最后的姿势》。这是苏教版新选入的一篇文章，文章编入六年级上册第二单元“人间真情”这个主题单元。 ????? 这节课让我认为成功的有这样几处： ??????1.挖掘出了情的根源。 ????? 教学本文，老师紧扣文章的主旨“最后的姿势”张开双臂、护住学生。深刻地挖掘这一姿势的内涵。教师设计问题问孩子，如果这一个姿势用一个字来表达用什么字可以概括？如果这一个姿势用一个词语表达，这是什么样的姿势？学生的回答精彩纷呈。最让我感动的是一个孩子他说了一句：“这是希望的姿势！”他能悟到这是希望的姿势！这是给予孩子生的希望，这是为了四个生命延续的姿势！全班给了他最热烈的掌声。 ????? 2、引领到了文的品悟点。 ???? 我深深的觉得老师上每一堂语文课，与孩子们越来越默契，孩子们也越来越开心，课堂上他们的思维是活跃的，他们的眼睛是始终盯着你的，在透析这篇文章的本质与内涵。 师：老师离门口最近，为什么他不跑！（学生稍作思考。） 生1：因为他觉得全班学生都一个没走，他不能走！ 生2：因为还有四个学生还没冲出去！ 师：说明了什么？ 孩子：他的心里始终装着的是他的学生，他的学生是第一位的！ ????? 到这里孩子们悟出了老师的爱。但是老师继续追问：还有什么原因？ ????? 一个白白净净长着一双大眼睛的可爱的男孩子，坚定而自信的回答：是责任！因为他是一位人民教师！ ????? 也许基于是难点的突破给付老师所带来的成功感，从她笑容中让我看到孩子们日益提高的对语言文字的敏感度，对文章内涵的领悟力！是啊，他们在成长，那一刻，我深深地感到作为一个语文教师的真谛！语文教师