角平分线的性质说课（PPT）.pptVIP

［教学内容9］课堂反馈例2 已知：如图，△ABC的角平分线BM、CN相交于点P.求证：点P到三边AB、BC、CA的距离相等. 证明：过点P作PD 、PE、PF分别垂直于AB、BC、CA，垂足为D、E、F ∵BM是△ABC的角平分线，点P在BM上 ∴PD=PE （在角平分线上的点到角的两边的距离相等） 同理 PE=PF. ∴ PD=PE=PF. 即点P到边AB、BC、CA的距离相等 11.3角的平分线的性质 * 角的平分线的性质 新人教版 八年级 上册 （第1课时） 开始 学生画图交流归纳 观察 解释作图原理并证明 交流归纳角平分线画法 PPT 激趣、设疑引入 总结角平分线尺规作图方法 PPT 作平角的平分线 折纸探索角平分线的性质 PPT 介绍平分角仪器用法 PPT 验证结论 学生证明 介绍性质 强调定理 PPT 合作交流 巩固知识 PPT 合作交流 实物投影 一题多解 一题多变 PPT 巩固重点 教师总结 学生小结 学习体会 布置作业 结束 教学流程图 一、教学背景的分析 二、教学目标的确定 三、教学方法与手段的选择 四、教学过程的设计 五、补充说明 一、教学背景的分析 1.教学内容分析 本节课是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的基础上进行教学的.内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应用.作角的平分线是基本作图，角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，体现了数学的简洁美，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础.因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用.同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律. 2.教学对象分析 刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导. 一、教学背景的分析 3.教学环境分析 利用多媒体技术可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律. 本节课的教学重点为：掌握角平分线的尺规作图，理解角的平分线的性质并能初步运用.难点是：（1）对角平分线性质定理中点到角两边的距离的正确理解；（2）对于性质定理的运用（学生习惯找三角形全等的方法解决问题而不注重利用刚学过的定理来解决，结果相当于对定理的重复证明） （1）利用多媒体动态显示角平分线性质的本质内容，在学生脑海中加深印象，从而对性质定理正确使用；（2）通过对比教学让学生选择简单的方法解决问题；（3）通过多媒体创设具有启发性的问题情境，使学生在积极的思维状态中进行学习. 突破方法 一、教学背景的分析 4.教学重点、难点 1.知识与技能 掌握用尺规作已知角的平分线的方法. 理解角的平分线的性质并能初步运用. 2.数学思考 通过让学生经历观察演示，动手操作，合作交流，自主探究等过程，培养学生用数学知识解决问题的能力. 二、教学目标的确定 3.解决问题 初步了解角的平分线的性质在生产、生活中的应用. 培养学生的数学建模能力. 4.情感与态度 充分利用多媒体教学优势，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决  问题的成功体验，激发学生应用数学的热情. 二、教学目标的确定 1.教学方法 本节课我坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采用引导发现法、主动探究法、讲授教学法，指导学生“动手操作，合作交流，自主探究”．鼓励学生多思、多说、多练，坚持师生间的多向交流，努力做到教法、学法的最优组合． 三、教学方法与手段的选择 2.教学手段 根据本节课的实际教学需要，我选择电脑及投影仪多媒体教学系统教学，另外借助一定的教学软件，如“几何画板”，“Powerpoint”等将有关教学内容用动态的方式展现出来，让学生能够进行直观地观察，并留下清晰的印象，从而发现变化之中的不变. 三、教学方法与手段的选择 探究体验 评价反思 合作交流 创设情境 布置作业 （一）教学流程设计 四、教学过程设计 四、教学过程设计 1．创设情景［教学内容1］［整合点1］ 生活中有很多数学问题： 小明家居住在通州区一栋居民楼的一楼，刚好位于一条暖气和天然气管道所成角的平分线上的P点，要从P点建两条管道，分别与暖气管道和天然气管道相连. 问题1：怎样修建管道最短？问题2：新修的两条管道长度有什么关系，画来看看. （二）教学环节设计 ［设计意图］ 渲染气氛，激发情感。依据新课程理念，教