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以《认识厘米》为例，浅析我对长度概念教学的理解 数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。作为数学的基础、思维的细胞，它是培养学生数学能力的重要前提。认识厘米是属于计量领域的重要内容，在以往的教学实践中，由于教师对这一概念认识的不足，常常过分强调长度单位的记忆以及单位换算和计算结果的正确与否，而忽视学生对基本概念构建的心理过程以及学生估测能力的培养。本文以《认识厘米》为例，谈谈我对长度概念教学的一点理解。 一、创设情境、统一单位 1、故事引入：同学们，你们喜欢听故事吗?从前，有个叫阿福的人，想做一件新衣服。他来到一家缝纫店，老师傅一边量，一边让小徒弟做记录：一拃、两拃、三拃，身长3拃。量完后，小徒弟就认认真真的做起了新衣服，一拃、两拃、三拃。 两天后，阿福来试衣服。啊，太小了!师傅就批评上了：告诉你三拃，怎么成了两拃?徒弟非常委屈：我明明做的3拃啊!这是怎么回事呢? 2、统一单位：怎样避免出现故事中的问题呢? 古代测量工具不发达，只能用“拃”等来测量。今天，我们用什么工具来测量物体的长度呢呢? 你们见过什么样的尺子?今天我们先研究最常见的直尺。 【设计意图：古人云“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。小学二年级学生具有强烈的好奇心，因此，教学要以游戏化、生活化的形式调动起学生的积极性，引导学生体验知识的形成过程，获得成功的体验，培养探究学习的兴趣。本节课的教学，我先出示了一段录像：老裁缝教小裁缝做衣服，由于测量标准的不同，小裁缝做的衣服不符合标准，于是两个人产生了疑问，“明明是三拃，怎么会不一样呢？”学生看完之后议论纷纷，在这一生活化的问题情境中体会到统一长度单位以及尺的必要性，从而激发了学生进一步去了解、探究尺的兴趣，进而引出课题。】 二、观察实践、探索新知 1、观察直尺 同学们你们都有尺子，你能拿出自己的尺子跟同一小组的小朋友比一比，看看你们的尺子都有哪些共同的地方? 估计学生可能发现：尺上都有数叫做刻度。追问：最左端是几?0表示什么意思?在尺上表示什么意思? 尺上有一些长长短短的小线段，叫做刻度线。 分为三种类型：不同的刻度线表示不同的长度单位，其中最长的刻度线喜欢和数对齐。 尺上有CM或厘米的标记。 揭题：量比较短的物体的长度，都可以用厘米作单位，今天我们就和小朋友们一起来认识厘米。 【 设计意图：直尺是学生学习的好伙伴，学生几乎从上学的第一天起就和尺打起了交道。每一位学生可能都观察过尺 ，在一年级时开学初期，认识10以内的数时，老师就带领着同学们认识了尺上的数，并且初步知道了每两个数之间都有一大格，这些初期的经历都无形中为本节课的学习打下了基础。】 2、认识厘米 感知1厘米 提问：同学们你知道1厘米有多长吗?你能比画一下吗? 学生捏住自己的1厘米小棒，仔细观察，然后闭上眼睛想一想1厘米有多长。 抽去小棒，然后再还原，看看1厘米比画的准不准。 提问：你能找一找生活中哪些物体的长度大约也是1厘米? 1 2 3 后1页 小学生评语汇总共165条 1. 看到课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰。看到你作业本上那工整的字迹，看到你能出色完成老师布置的各项任务，老师很喜欢你，你的勤奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧!你的明天会更美好! 2.聪明善良、活泼大方的你，一双大眼睛透着你的聪颖。学习上你积极进取，有恒心、有耐心，自觉学习。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美丽! 3.你是个懂事的好孩子，学习认真的小学生，大家心目中的小男子汉。每每看到你优异的成绩，老师由衷的高兴。只是，小男子汉，要培养良好的学习习惯， 更严格要求自己。课堂上，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。 4.你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色!继续努力! 5.你是个懂事，听话的好孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。老师希望你继续努力，争取更好的成绩。 6.课堂上，你认真听课，积极思考，积极举手发言，自觉遵守纪律，学习成绩拔尖。只是老师发现你的作业没有以前那么工整了，什么原因啊，可不要骄傲啊。 7.你每天坚持按时到学校，这很好。在学校里，你也能团结同学，遵守纪律。可学习是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下没有不劳而获的，只有付出，才会有收获。加油啊，把学习赶上去。 8.你是个文静听话的孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听