陈华丰《圆明园的毁灭》教学设计模板.docxVIP

教学设计模板 慈溪市逍林镇中心小学 陈华丰课题摘要学科语文学段小学第三学段年级五年级单元第七单元教材版本人教版课程名称《圆明园的毁灭》教学设计一、学习内容分析1.教材分析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。2.学情分析 学生已具有了一定的阅读能力，但对圆明园的历史相当欠缺，因此，教师应充分利用多媒体，结合文本提升学生的价值观。3.教学目标（含重难点）１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。２.有感情地朗读课文。背诵课文。３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。其中3、4目标为本课的教学重点，3为本课的教学难点。二、教学环境选择□简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、复习导课，奠定情感基调1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。　一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！齐读课题：圆明园的毁灭??2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：　大屏幕出示词语：　举世闻名??众星拱月??金碧辉煌??玲珑剔透??亭台楼阁　山乡村野??平湖秋月??雷峰夕照??蓬莱瑶台??武陵春色　诗情画意??风景名胜??天南海北??奇珍异宝??不可估量使用PPT出示四字词语二、走进开头，读文引发质疑这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：1.请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段（自由出声读）。　2.打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时，你的内心是一种什么滋味？　（悲痛、愤怒、伤心……）　3.我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么？　（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）三、学习结尾，感受被毁之耻1.请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。2.听了这段文字的朗读，你了解了什么？??(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；)??3.他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，4.哪些词语让你触目惊心？　（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……）　??5.出示PPT课件，删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。　1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。　（1）分别读这两段话。　（2）换掉或删除一些词语后，有什么不一样？谈自己的感受和理解。　4.我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。??我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨……）　5.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日……出示PPT课件，删词换词，体会这些词语的表达效