《《永远的白衣战士》教学设计精选.doc

《永远的白衣战士》教学设计 教材分析： 《永远的白衣战士》是苏教版小学语文教材第八册的一篇课文，文章描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰，详略得当;语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。 设计理念： 整篇设计紧扣文本，从文本语言出发，抓住关键词句，运用多种方法，强化体验，激活心智，以文动人，以人感人，从而实现学生与文本的真正对话，构建语言与精神协调发展的生命课堂。 教学目标: 知识与技能: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 过程与方法: 通过创设情景-自渎感悟-迁移延伸的学习方式引领学生学会自主学习,让教学过程成为学生、教师、文本之间的过程。 情感态度与价值观： 感受护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”、的抢救工作的。体会“白衣战士”的临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 教学重点： 认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学难点： 找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 教学准备： 学生收集有关“非典”和叶欣的资料、多媒体课件 教学过程： 一、整体感知，质疑问难 1、? 同学们，通过上节课的学习，我们了解到课文讲了一件什么事？请你用几句完整的话来说说。 2、?文中将叶欣比作什么？你从哪儿知道的？ （相机出示课件1：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。） 引导质疑：对于这句话你想问些什么？ 设计意图： 课堂开始以复习巩固，让学生对课文从整体上获得感知，为下文的学习打下铺垫。在此基础上抓住文中关键句为突破口，引导学生质疑，以疑促读，从而引领学生走进文本，实现了真正意义上的与文本对话。 二、情境渲染，走进人物 （一）感悟工作的“高风险”“高强度”、“高效率” ▲高风险 ： 1、理解“死神”（在文中指非典型肺炎） 2、认识非典型肺炎的传染性： （1）引导学生交流自己印象中的非典型肺炎； （2）出示课件2：多媒体演示2003年“非典”对人类的危害的有关数据。 3、文中说这是一场没有硝烟的战争！提到战争又让我们联想到什么？ 设计意图： 为了引导学生能够真实地体会到“非典”的传染性极强，在这里通过“联系学生实际了解----媒体情境渲染-----走进文本”几个步骤，逐步使学生受到潜移默化的感染，从而水到渠成地让学生意识到叶欣护士长的工作是高风险的。 ▲?? 高强度、高效率： 1、出示课件3： （叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药, 监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶护士长顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。） （1）自由读，边读边想，从叶欣抢救梁先生的一系列动作中你体会到了什么？ （2）引导理解：这是怎样的两小时？（学生充分谈：紧张、疲惫、忙碌......）指名带着各自的体会读，教师相机评价 2、出示课件4：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个抢救中去。 （1）引导学生抓住“另一个”体会这又是一个忙碌、紧张的两小时！紧扣“拖”感受叶欣的劳累。 （2）指导朗读，适时评价。 再次出示课件1： 高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个的患者从死神手中夺了回来！ （1）齐读 （2）师：这“一个又一个”又将是多少个两小时呀！为了挽救危重的非典患者,叶欣就是这样冒着高风险，进行高强度、高效率的工作！ （相机板书：高风险 高强度 高效率） 设计意图： 这一段的教学以抓住关键词细读品味，层层推进，突破难点，让学生感受叶欣工作的高危险、高强度、高效率！为深入感受叶欣的崇高精神做了有力的铺垫。尊重学生独特的体验，体现个性化的读，读出自己的体会，读出自己的感受！ （二）用心朗读第七自然段 过渡：难道人真的能与机器相比吗？人真的能像一台永不疲倦的机器全速运转着吗？超负荷，超强度的工作，体力的严重透支，使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了！请同学们用心用情地自由朗读课文的第7自然段，看看叶欣最后忙碌的身影。 1、生自由读。 2、指名读。 3、指导朗读 （三）走进叶欣的内心世界，升华情感 过渡:叶欣对病人是那样无微不至的关心，她对同事怎样呢？请同学们默读课文的第六自然段！边读边思考，把你感触最深的句子划下来，并谈谈你体会！ 学生自由谈体