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小学语文教学研讨 教研室小教组 王建民 崔 峦： 人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。长期从事语文课程、教材研究与小学语文教材编写工作。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的研制工作。主持编写多套人教版小学语文教科书，义务教育小学语文教科书及课程标准实验小学语文教科书主编，主持编写《小学语文教材教法》《小学语文教学论》等教材及若干教育图书。 小学语文应教给学生什么？ 崔峦提出小学语文教学目标： 识 写 读 背 说　做　习 识：（识字） 　　识字是依托汉语拼音，通过识字、写字逐步培养学生独立的识字能力。教师要注意克服繁琐的字型分析、字义理解，让学生在读书中巩固识字成果，克服学得快、忘得快的问题。注意课内与课外的结合，注意引导学生在生活中识字，以扩大学生的识字量。 　写：（写字） 　　　小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。 特别是低年级，每节课应不少于８—１２分钟让学生踏踏实实地写字。教师要设法激发兴趣并使其保持兴趣，以达到学生喜欢识字，喜欢写字的愿望。 读：（读书） 古人云：“书读百遍，其义自现”。“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。” 读书是一种乐趣：“生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”（莎士比亚） 读书是一种责任：“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生期间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”（黄庭坚） 读书是一种高雅的生活方式：“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”　 读书美化人生：“书籍是人类进步的阶梯。”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”读书是走促进人的成长，促进社会的和谐和发展。积极倡导“与书为伴，与书交友”的生活方式。 各学段的阅读量 第一学段（1~2年级） 课外阅读量不少于5万字。 第二学段（3~4年级） 课外阅读量不少于40万字。 第三学段（5~6年级） 扩大阅读面，课外阅读量不少于100万字 儿童心理学家陈鹏对读书的评价： 读第一遍时：会享受一个有趣的故事。 读第二遍时：会懂得一种认知的方法。 读第三遍时：会学会一些有用的知识。 读第四遍时：会完成一样动手的作品。 读第五遍时：会掌握一项思考的窍门。 读第六遍时：会了解某一类生活情趣。 度第七遍时：会体验一次好玩的游戏。 读第八遍时：会想像一幅美丽的图画。 　　　　　　　　　 （特别是图画书） 背：（背诵） 第一学段：１——２年级： 　　　　　背诵优秀诗文５０篇（段）。 第二学段：３——４年级： 　　　　　背诵优秀诗文５０篇（段）。 第三学段：５——６年级： 　　　　　背诵优秀诗文６０篇（段）。 　　 　《小学语文课程标准》要求的。 　说：（说话训练） 著名教育家叶圣陶曾指出：“在语言文字的训练中，听、说、读、写四字中间‘说’字最基本。‘说’的功夫差不多，‘听、读、写’三项就容易多了。”叶老以精辟的语言论述了口语训练的重要性和语文的基本规律。说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，通过说训练，能够提高学生的理解和表达的能力，培养良好的语言习惯。培养学生说话能力是生活、学习的需要，更是社会发展的需要。 　做：（做人） 教育是什么，教育的终极目的又是什么？ 康德说教育是为了“使人成为人”，马斯洛说是“使自己越来越成为自己所期望的人物”，托马斯说：“为一个尚未出现的世界培养人才。” 显然，教育首先应属于“人学”范畴，其次，它是一项面对未来的事业。 落实“以人为本”的科学发展观，引导学生学会“做人”是学校教育的第一要务。“学会做人”这个“人”，正如钱学森所说，应该是科学人与经济人的统一，政治人与文化人的统一，中国人与世界人的统一。 国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的研究报告《教育——财富蕴藏其中》一文中，提出了：成才要首先学会做人！具体从“四会”到“四自”。 “四会”即引导学生：“学会做人、学会做事、学会学习，学会生存。 “四自”即促进学生达到：“在品格修炼中自律、在职业生涯中自强、在学习生涯中自主、在人生道路上自理”。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事。 习：（习惯） 叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句