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浅谈新课改下的教学转变 　　作者简介：汤钰莹（1992——），女，安徽人，河南师范大学教育与教师发展学院10级本科教育学 　　杨颖（1993年——），女，天津人，河南师范大学教育与教师发展学院10级本科心理学 　　陈汝毅（1989年——），男，广西钦州市人，河南师范大学政治与公共管理学院10级本科政治学与行政学专业 　　摘要：新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。其根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程改革对教学的要求不同于以往，它提出了“以学生发展为本”的核心理念，强调教育要深入到学生的认知世界。本文针对新课改的理念和要求，研究和分析新课改下的教学转变。 　　关键词：新课改 教育 教学 转变 　　新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。它的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程改革对教学的要求不同于以往，它提出了“以学生发展为本”的核心理念，强调教育要深入到学生的认知世界。这与传统的课堂教学重视知识传授相比，是一大跨越。以这一新理念为灵魂的新课改要求我们必须改变传统的教学，构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。 　　一、新课改下教师教学观念的转变 　　（一）教师应该转变角色，革新观念。 　　教师应成为学生学习活动的引导者。，教师首先要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。不仅要引导学生怎样学习，更要引导学生怎样做人。教师应成为学生学习的组织者。要尊重学生，诱导学生内在的主动性，让学生表现自己的独立性。在教学中，个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式为学生创设了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流，教师观察学生的学习状态，进而调控教学过程。倾听学生的心声则是尊重学生的表现，教师与学生之间既要有认知上的交流，更要有情感上的交流。 　　（二）新课改下教学模式和教学手段的改革 　　传统的教学模式教学手段陈旧，教学方法单调，忽视学生能力的培养。新课改下要转变教育方法，培养学生的兴趣，努力树立生本理念，为学生学习提供良好的教育教学环境。首先要重视探究性教学与学生的实践。所谓探究性学习，即从现实社会生活中选择和确定研究主题。在教学中创设一种类似于学术研究的情境，让学生自主独立地发现问题。运用这种教学方式，要选取恰当的资源，以教本内容为重点，确立教学目标，选取教材内容，要靠近学生最近发展区，使学生在知识和技能上有所发展，有所提升，恰当地提供学生探究的问题。然后要运用情感教育激发学生的学习热情。教师必须有真情实感，充满激情的讲述可以使师生的情感融通，产生很强的艺术感染效果，能激发学生学习的热情。 　　二、新课改下教学方式的转变 　　（一）教师教学方式的转变。新课改下要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习的兴趣。在教学观念上，有重教师的“教”向重学生的“学”转变；在信息传递上，由单向信息交流向综合信息交流转变，由重传递向重发展转变；在教学模式上，由统一规格教育向差别性教育转变；对学生的态度由居高临下向平等融洽转变，构建平等、民主、宽松、和谐的师生关系。 　　（二）学生学习方式的转变。新课改倡导学生自主学习，善于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。课堂教学应该以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。教师应该信任学生，让他们自主学习，自己探索，自己创新。倡导合作学习，合作学习作为一重全新的学习方式，可以有效地提高学生的学习兴趣、学习成绩以及学生人际交往的能力等。在合作学习中由于学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，更是一个交往和审美的过程。倡导探究学习，就是教师在精选教学内容的前提下，启发学生发现问题，把问题交给学生，让他们自由讨论，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。 　　三、新课改下课堂教学的转变 　　（一）教学要以问题为纽带。创造力是人人都具有的天然禀赋，而且与教育息息相关。问题是创新的基础，要发展学生的创新意识，首先要发展问题意识，进行问题性教学。问题意识是与生俱来的本能，并不需要培养，但是当今社会的教