2011辽宁省教师资格_教育学.docVIP

第一章 1.什么是教育？它是如何产生的？教育的基本概念：教育的概念可分广义和狭义的。广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德和意识的活动。狭义的教育是专指学校教育而言的，即教育者根据一定社会或阶级的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶段所需要的人的活动。 2.怎样理解教育的构成要素和属性？教育的基本要素。（一）教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，就可称为教育者。教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。教育是一种以培养人为目的的活动，在这个活动过程中，教育者以其自身的活动来引起和促进受教育者的身心按照一定得发展方向去发展。离开了教育者及其有目的的活动，教育活动也就不存在了。（二）受教育者：是指在各种教育活动中从事学习的人。教育活动是使受教育者将一定得外在教育内容和活动方式内化为自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程，如果没有受教育者的积极参加，发挥其主观能动性，教育活动是不会获得好的效果的。（三）教育措施。教育措施是实现教育目的所采取的方法，它包括教育的内容和手段。教育的三个要素是相互联系的，其中教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者。他掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控者受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。 教育的属性。（一）教育的本质属性：教育是培养人的社会活动。教育是人类社会所特有的一种现象，在人类社会之外以及动物界是不存在的。（二）教育的社会属性：1.教育的永恒性；教育是人类特有的社会现象，随着人类社会的产生而产生，又随着人类社会的发展而发展。2.教育的历史性；教育随人类社会发展而发展，随人类社会变化而变化，在不同的历史阶段，教育都表现不同的性质和特点。一定的教育部可能超越一定得历史时期不可能超越这一时期的生产力和生产关系的影响，因而在人类历史上，有什么样的社会形态便有什么样的社会性质的教育，教育具有历史性。3.教育的阶级性；一定的教育反映一定阶级的要求并为之服务，它主要体现在教育的目的，制度、方针和内容上。4.教育的相对独立性；（1）教育具有历史继承性。（2）教育具有与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。 3.个社会历史形态的教育有哪些特点？（一）原始社会教育。特点：1.没有专门的教育机构和专职教育人员，教育是统一的、共同的、平等的。2.教育与生产劳动和日常生活紧密联系在一起，还没有从生产劳动和日常生活中分出来。3.教育的方式是“口耳相传”。4.教育内容简单。主要是与生产、生活得现实需要的直接相关的知识。5.教育没有阶级性。年轻一代享有同等受教育的权利。 （二）奴隶社会教育。特点：1.出现专门从事教育工作地教师，产生了学校教育。“学在官府”，“官师合一”。2.教育从生产劳动中和社会生活中分化出来，成为独立的形态。3.教育的目的在于“明人伦”。4.学校教育的内容是“六艺”，即礼乐射御书数。5.教育具有鲜明的阶级性。 （三）封建社会教育。特点：1.教育是封建地主进行阶级统治的工具，教育的目的是培养剥削和统治农民的官吏。2.教育具有森严的等级性，各级各类学校对学生家庭出身的品级有严格规定。3.在校阅内容上“独尊儒术”，在教育方法上崇尚书本、呆读死记、实行棒棍纪律教育。4.学校成为科举的预备教育。 （四）资本主义教育。特点：1.教育目的的双重性。一是培养统治阶级子弟成为能领导、管理生产，从事科学研究的专门人才；二是劳动人民的子弟，在政治上成为温驯的公民，在生产上成为熟练操纵机器的工人。2.在教学内容上增加自然科学的科目，使代数、三角、物理、化学、生物、等逐渐成为学校的必修学科。3.在教学方法上，采用了与教学内容相适应的实验、演示、实习及电影、广播、电视和电子计算机等现代化教学手段。4.学校教育日益一生产劳动相结合。 （五）社会主义教育。特点：1社会主义社会的教育权为劳动人民所掌控。2社会主义社会的教育是一马列主义为指导，以共产主义思想教育受教育者。3.社会主义社会的教育目的，在于培养德智体全面发展的新人。4.社会主义社会的教育与社会主义社会的经济发展基本相适应。5.社会主义社会的教育主张民族平等，反对民族歧视和民族压迫，各族人民都有享受同等教育的权利。6.社会主义社会的教育是与宗教相分离的，反对宗教对教育的干预。 4.学校是在什么时候产生的？其产生的条件？学校教育产生的条件：1.社会生产力水平的提高，为学校提供了必要的物质基础。2.脑力劳动与体力劳动的分离，我学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。3.文字的产生和知识的记载与整理达到了一定得程度，使人类的间接经验传递成为可