09.02.26高一语文《蜀道难》.docVIP

蜀道难 教学目的： 1 合作学习，通过诵读从文学视角解读诗中意象，品味诗境，感受诗人情感。 2 品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的浪漫主义风格； 3 通过感知、理解，提高学生的鉴赏能力。 教学重难点： 1 诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格； 2 诗人表现雄奇险峻的写法； 3 品味寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的态度。 教学时数： 2 课时 教学步骤： 一 导语设计： “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”——《望庐山瀑布》、“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月白发三千丈，缘愁似个长 … …看到这些诗句，我们会惊诧于他才思的绮丽，那些打破常规而有无比妥帖的形容譬喻，他是如何想出来的？他的字里行间，带有一股飘忽飞逸的神仙气息，他的句子没有多少格律的束缚，他逸兴翻飞，豪气纵横，像天上的云气，像原野的奔马。在他的诗里，在他的梦里，李白抖去了一切凡世的尘土，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空毫无拘束地游行。今天让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》。 二 解题： 1简介文体知识 《蜀道难》是乐府古题，本诗是乐府旧题的翻新之作，是乐府古诗，以七言为主，杂以其它长短句，参差错落，如行云流水。乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的乐府诗包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。今天我们学习的这首诗就属于后者。 2 作者及背景介绍 李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，“辞亲远游”，仗剑出蜀，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，供奉翰林，因遭权贵谗毁，诗风豪放、雄奇、飘逸李白的一生是复杂的。作为一个天才诗人，他还兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士、酒徒等类人的气质或行径。一方面他接受了儒家“兼善天下”的思想，要求“济苍生”、“安社稷”，另一方面他又接受了道家特别是庄子那种遗世独立的思想，追求绝对自由，蔑视世间一切，与此同时，他还深受游侠思想的影响所谓“以武犯禁”、“不爱其躯”、“羞伐其德”。三者结合在诗文中再三重复着“功成身退”。笔落惊风雨，诗成泣鬼神”②对照注释第二次诵读解疑，相互讨论质疑，教师巡回答疑，扫除一部分重点字词障碍。 ③听出节奏，把握感情基调。指名尝试分段朗读。要求：口诵文字，心入其境。练习三。试给下列诗句划分节奏，并体会不同句式的表达效果。1．噫吁嚱，危乎/高哉！2．然后/天梯石栈/相钩连。3．上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。4．又闻子规/啼/夜月，愁/空山。5．其险也/如此，嗟尔远道之人/胡为乎来哉！6．朝避/猛虎，夕避/长蛇，磨牙/吮血，杀人/如麻。 以下可作朗读指导参考，根据学情可不讲或部分指导 Ａ、“噫吁嚱……难于上青天。” 　 这两句直抒情怀，极言蜀道之难，奠定了诗歌强烈的咏叹基调，统摄全文。“噫吁嚱”是叹词，“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。 　Ｂ、“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。” 　这一层写蜀道来历，借传说表现“难”，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越──这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。 　Ｃ、“上有六龙回日之高标……猿猱欲度愁攀援。” 　这一层紧承上文，写蜀道的山势高峻，运用了神话、夸张、侧面烘托，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。　 D、“青泥何盘盘……以手抚膺坐长叹。”这四句近似特写，从行人危困写蜀道难。专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。 E、“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。” 　借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，表现“难”。 “问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至