昆仑中心小学生动式课堂教学模式汇报材料.docVIP

构建三板块六环节模式，打造生动、高效课堂 昆仑镇中心小学 二○一四年八月 构建三板块六环节模式，打造生动、高效课堂 昆仑镇中心小学 2012年学校的“构建生动高效课堂”，被列入市教育创新项目。为此，学校围绕生动式课堂教学的“五精”要求，坚持“骨干带动、全员参与、逐步推进、完善提升”的创新策略，开展“骨干教师示范课”、“师徒同课异构”、等活动，突出了有效预习、高效教学、强效练习、优效辅导等环节，完善了“三板块六环节”生动式课堂教学模式。与此同时，学校结合生本教育实验、“生动式课堂教学模式研究”和“生活阅读写作一体化”三个课题研究，全面搭建了网络教研、校内教研、校际教研、区域教研“四级平台”， 形成了“自我反思、同伴互助、专业引领”的教育教学创新模式。现将“生动式课堂教学模式”提炼如下： 一、以生为本，突出互动，构建了“三板块六环节”课堂模式 在生本教育理念的引领下，学校逐步探索、构建了“三板块六环节”模式的生动式课堂：“三板块”是指自学互动交流、探究互动展示和反馈互动提升三部分；“六环节”是指预习探究、点拨激疑、分组合作、互动展示、练习反馈和概括提升六部分。“生动式课堂”是以学生快乐读书、快乐体验、快乐探究为核心，突出课前预习、合作探究和互动展示环节，引领学生做课堂的主人，充分体验学习的快乐。其基本模式为： 板块一：自学互动交流 1、预习交流 即自主预习、自主探究，交流、归纳预习中的疑难问题，师生共同商讨、生成本课题的学习目标。教师鼓励学生预习在前，把前置的预习环节不断强化，突出先学后教，以学定教。学生课前预习情况，通过组长检查、组员互查、教师抽查等多种形式，抓好落实。学生的学习过程是在预习的基础上进行自我构建的过程，是在教师引导、激励和评价下的自我学习、自我发展的过程。 2、点拨激疑 即激发求知，点拨迷津，启迪深入思考。学生预习探究是帮助教师“找惑”，让学生发现问题是激发求知欲的有效途径，为学生解惑是教师的基本功，也是生动课堂的基本落脚点。教师根据学生预习中发现的疑难点，采取暗示引导、方法点拨、思路引航等策略，进一步激发学生探究兴趣，引导学生再次思考，再次探究，共同解决好预习中的疑难点，让学生初次体验成功的喜悦。 板块二：探究互动展示 3、合作探究 即依托组内探究、异组探究、组长商讨、全员探究等形式，探寻知识规律，理清知识要点。教师依据学情，科学分配学习任务，由组长具体分工负责，协调好组内探究，达成共识。组内探究通过组长示范、师徒帮扶、兵教兵等形式，让所有的学生都动起来。组内解决不了的问题，寻求异组帮助，或找其他组长协商解决。探究中遇到共性的难点，教师适宜点拨，组织全员探究，共同解决问题。 4、互动展示 即生生互动、师生互动，在互动展示中交流学习成果，进行知识的迁移运用，对知识进行感悟和提炼。互动展示是生动式课堂的核心环节。问题从学生中来，解决由学生做。课堂中教师灵活运用抢答、选答、必答、风险答等形式，激发学生动脑、动口，在互动竞争中解决质疑。教师做课堂的导演，把舞台留给学生，让学生把互动、合作、探究的成果展示出来，在展示中体验成功，体味快乐。 板块三：反馈互动提升 5、反馈拓展 即巩固练习、拓展延伸，在练习、反馈中反思和总结。教师设计反馈题，根据学生的个性差异和不同的学情，分为基础性训练和拓展性训练，采用小组互批、组长汇报、兵教兵等形式，当堂反馈，当堂矫正，努力实现堂堂清。拓展练习突出针对性、层次性和重点性，体现变化思维。个人展示、小组探究、达标测评都是强化知识的有效途径。通过跟踪巩固练习，及时发现学生的易错点、易混点，把对知识查缺补漏做实做细，提升学生的综合分析和思辨能力。 6、概括提升 即回扣知识重点，完善知识体系，提升学生能力。教师引导学生把规律性的知识、方法与技巧，用主题词、一句话、一幅图、一首歌等形式，简明扼要的概括出来，对课堂知识进行凝练和升华，在概括中帮助学生领会知识的系统性、逻辑性与层次性，提升学生综合分析问题、解决问题的能力。 二、生本引领，骨干带动，提出了生动式课堂的“五精”要求 在生本教育的引领下，学校提取生本理论的精髓，以骨干教师示范带动的方式，提出、构建并完善了生动式课堂模式，逐步提炼出课堂教学“五精”要求。 1、教学设计精致。坚持预习案、导学案、检测案的有机结合，突出学案引领、小组合作、分层达标。教师准确解读教材与学生，在把握学情的基础上提炼形成目标明确、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。 2、知识讲授精细。抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、讲练适度，突出三个精讲：